1.10.01-6.10.01

Источник: Удмуртская правда

Номер: 148 (23250)

Дата: 3.10.2001

Автор:

Название: «Что мне в «Удмуртской правде»…

Нравится

На вопросы отвечает Любовь Григорьевна ЗАХАРОВА, министр народного образования УР

- Газету читаю постоянно, потому что в «Удмуртской правде» события подаются объективно, а жизнь республики освещается достаточно широко. Особенно нам приятно встречать материалы на темы образования, публикации, где ставятся вопросы модернизации отрасли. Чем живет школа, чему учит, как финансируется - эти вопросы касаются всех. Благодаря газете мы чувствуем, что не одиноки в своих исканиях, в стремлении давать детям качественные знания, достойно оплачивать труд учителя, решать массу других социальных вопросов. Мы приветствуем, что школьники будут ездить бесплатно в городском транс­порте, как только Дума примет соответствующее решение, о чем писала газета. Давно пора выделять средства не только на ремонт старых школьных зданий и кабинетов, но и на оснащение учебных заведений техническими средствами, наглядными пособиями, на пополнение школьных библиотек. Именно об этом говорится в программе Виктора Балакина, и администрация города под его руководством многие вопросы уже начала решать.

Не нравится

- Мне хочется, чтобы журналисты не забывали и о женской тематике. С удовольствием читаю о своих современницах. Судьба каждой неповторима. Да, трудно мы еще живем, но так хотелось бы, чтобы люди «Удмуртскую правду» выписывали, чтобы газета помогала, как и прежде, советами, отвечала на вопросы, воспитывала, нацеливала на добро, способствовала расцвету нашей Удмуртии.

Источник: Удмуртская правда

Номер: 148 (23250)

Дата: 3.10.2001

Автор: Лев Толкач

Название: Верность призванию

Первые впечатления об учи­теле получаешь на его уроке.

Итак, урок в 10-м классе. В течение 45 минут учащиеся были заняты разнообразной деятельностью. Учительница вела урок динамично, темпераментно, ее общение с учащимися было раскованным, открытым для свободного обмена мнениями. Можно, наверное, условно выделить две черты методического почерка Татьяны Николаевны: обучение через исследование и предоставление учащимся возможностей для самовыражения.

Вот ребята характеризовали себя («Каков я?»). Надо было подобрать немецкие слова, которые, с точки зрения ученика, выражают его сущность.

Учащиеся повторяли прилагательные, писали слова, которые трудно запоминаются, и с помощью Татьяны Николаевны исследовали значение слов. При этом особое внимание уделялось правильному произношению слов, обогащению словарного запаса.

Часть урока была отдана интересной игре. Десятиклассники разделились на две группы. Ведущей в первой группе была ученица, во второй - учительница. Перед каждым участником лежала карточка. На карточках в первой группе были написаны русские слова, во второй - немецкие. Ведущая первой группы произносила немецкое слово, а участники игры должны были отыскать на своих карточках его перевод на русский язык. Во второй группе, -

наоборот: ведущая произносила русское слово, и следовало найти на карточках его немецкий перевод. Когда все ячейки на карточках были заполнены, группы поменялись местами. Первая играла по программе второй группы, а вторая - по программе пер­вой. Игра шла в ускоренном темпе, с присущим ребятам азартом.

Все, что происходило на уроке, было, по большому счету, подчинено главной цели - тому, что­бы дети овладели основами современного речевого общения на немецком языке.

И еще одно впечатление: открытость, искренность, доброжелательность Татьяны Николаевны, - черты, которые располагают к ней учащихся.

Человек достигает наибольших успехов в том деле, к которому у него есть призвание. Так вот, Татьяна Николаевна. можно сказать, «родилась» учительницей. В поселке Первомайском Киясовского района, где прошло ее детство, иностранный язык в старших классах не преподавали. Но пытливая, трудолюбивая де­вушка наверстала упущенное. Отлично окончив школу, она решила стать учительницей. Ей нравились история, русский язык и литература... И все-таки она избрала иностранный язык. Выпускница сельской школы, которая «без году неделя» изучала немецкий язык, успешно сдала вступительные экзамены и стала студенткой

факультета романо-германской филологии Удмуртского университета.

Окончила университет с отличием. Предлагали ей поступить в аспирантуру, - отказалась:

«Хочу только в школу, только учительницей!» Направили в Камбарку. Три года работала там в школе № 1. По семейным обстоятельствам переехала в Ижевск.. Здесь ей не сразу удалось учительствовать, Восемь лет работала переводчицей на электро­механическом заводе. Но, как только выдалась возможность, ушла в школу. Тринадцатый год преподает она немецкий язык в школе № 80. Школа - ее родной дом, тут - ее любимое дело, та обстановка, в которой она сфор­мировалась как педагог.

Неизмеримо расширившееся информационное пространство, все более углубляющиеся контакты между странами и народами выдвигают на передний план необходимость в знании иностранных языков. Лучше осваиваются языки в детском возрасте. Поэтому особая ответственность ложится на школьного учителя- Он обязан непрерывно совершенствоваться, быть в курсе новейших методик и, главное, творчески относиться к своему делу.

Основная сложность в работе учителя состоит, наверное, в том, что нет среды по­вседневного общения на иностранном языке. Татьяна Николаевна стремится такую среду воспроизводить. В учебном кабинете - таблицы по граммати­ке, географические карты, книги о великих немецких писателях, композиторах, в папках - материалы о городах Германии, о немецком изобразительном искусстве, музыке, литературе; собрана и художественная литература на немецком языке. Татьяна Николаевна считает, что для поддержания у учащихся интереса к иностранному языку необходимо знакомить их с периодикой, в которой отражается сегодняшний день страны, чей язык изучается. Она обратилась в посольство ФРГ с просьбой выписать для школы периодические издания, выходящие в Германии. И в школу теперь поступают журналы на немецком языке. Они, конечно же, прочитываются учительницей и учащимися. Татьяна Николаевна старается использовать любую возможность для непосредственного общения учащихся с немцами. Когда в Удмуртский университет приезжал студент из Германии Йорн Баден, изучающий русский язык, учительница пригласила его в школу. Он посетил уроки немецкого языка, общался с ребятами. Встреча была очень интересной и во многом поучительной.

Успешное овладение иностранным языком возможно только тогда, когда обучение проводится в тесной связи с жизненной практикой, с проблемами, которые волнуют людей сегодня. Это означает, по словам Татьяны Николаевны, «выходить на жизнь». На уроках обсуждаются (разумеется, на немецком языке) вопросы экологии, нравственности и т. п. Некоторые методические разработки Татьяны Николаевны обобщены в ее сборнике «Тесты по грамматике немецкого языка. Учебное пособие для средних общеобразовательных школ». Сборник одобрен Министерством народного. образования УР, Республиканским институтом усовершенствования учителей и издан в нынешнем году.

Известно: успех в обучении и воспитании детей во многом определяется участием их родителей в педагогическом процессе школы. Татьяна Николаевна - классный руководитель восьмого класса, и в своей работе она опирается на родителей учащихся. Родители участвуют вместе с детьми в вечерах отдыха, проводят интересные походы, помогают классному руководителю в решении различных воспитательных задач,

Каковы же результаты большой и многоплановой деятельности учительницы? Ученики Татьяны Николаевны побеждают на олимпиадах, успешно сдают вступительные экзамены в вузы; занимали призовые места на научно-практических конференциях по иностранным языкам.

Поиск новых, эффективных методических приемов продолжается. Его стимулирует и начавшаяся модернизация образования. Татьяна Николаевна исходит в своих поисках из убеждения в том, что овладение учащимися иностранным языком должно способствовать их самоутверждению, формированию жизненной позиции.

Л. Н. Толстому принадлежит определение; «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель». Думаю, что это определение в полной мере относится и к Татьяне Николаевне Швалёвой.

Источник: Рынок

Номер: 37

Дата: 4.10.2001

Автор: Наталья Максимова

Название: Учитель – это звучит гордо

Начало октября у многих из нас ассоциируется с праздником - Днем учителя. Профессия учителя, как и врача, испокон веков считается самой мирной профессией, которая существовала и будет существовать во все времена, в любом государстве и при любой власти. К сожалению, в настоящее время учителям живется совсем непросто. Низкая зарплата, изменение социального статуса, отсутствие жилья - вот далеко не полный перечень нынешних реальных условий, в которых приходится существовать нашим педагогам.

Учителями сегодня работают по-настоящему преданные и влюбленные в свое дело люди, понимающие, что когда-нибудь все вернется на "круги своя". Если обратиться к данным статистики, то на сегодня в школах Ижевска трудятся 6011 педагогов. Из них высшее образование имеют 55,7% учителей 1-4 классов и 94% педагогов среднего звена, т. е. с 5-го по 11-й классы. Пять человек в нашем городе имеют высокое звание "Народный учитель", семь - "Заслуженный учитель школы РФ". 164 учителя носят почетное звание "Заслуженный работник народного образования УР", 945 человек - отличники народного просвещения РФ, 123 учителя награждены значком "Почетный работник общего образования РФ", 59 - Почетной грамотой Госсовета УР и 101 - Почетной грамотой Правительства УР.

Во все времена наблюдался дефицит учителей-мужчин. Этому обстоятельству можно найти массу объективных и субъективных причин, тем не менее, в настоящее время проблема стоит особенно остро - в ижевских школах их менее 10% от общего числа учителей. Число педагогов-пенсионеров вот уже несколько лет держится примерно на одном уровне и составляет 11,6%, В основном в наших школах работают учителя, имеющие стаж педагогической работы более 10 лет. Налицо тенденция старения педагогических кадров, и причина тому - низкий уровень заработной платы и социальной независимости.

Эти же обстоятельства, а также падение престижа педагогического труда, становятся поводом для смены специальности. Так, только за последний год из образовательных учреждений города ушли работать в другие отрасли 476 человек, что составляет почти 50 % от общего числа уволившихся. Практически ежегодно традиционно наблюдается нехватка преподавателей английского языка, технического труда, математики, истории, химии.

"Учитель - это звучит гордо", - слышали или читали мы совсем недавно на каждом углу. Сегодня, к сожалению, многое изменилось в отношениях людей к этой профессии. Но остались учителя, остался праздник, а посему - с праздником, с Днем учителя!

Источник: Инфо-Панорама

Номер: 39 (0247)

Дата: 5.10.2001

Автор: Ольга Шубина

Название: «Есть?» или «не есть?» - вот в чем вопрос

При употреблений словосочетания «комбинат питания» срабатывает стереотип и вспоминается некачественная пища, «резиновое» мясо, кислое картофельное пюре, не первой свежести чай и прочее, и прочее. Это не пессимистический взгляд на веши, а вполне объективный, так как, наверное, каждый прочувствовал это на собственном опыте и желудке.

Не стоит думать, что исключение составляют школьные столовые, потому что там обедают дети. Не гнушаясь никаких упреков, работники и особенно руководители таких пунктов питания потчуют детишек заведомо несвежими, более того, просроченными продуктами, как в школе №42. Поэтому охват питания в столовых в городе лишь около 68%. Другими словами, в столовых питается чуть более половины учащихся образовательных учреждений. И это при том, что большинство комбинатов питания не имеют сертификатов. Из 694 предприятий, отвечающих за наполнение желудков детей, лишь 158 имеют этот документ. По данным санэпиднадзора, основным выявленным в ходе проверок нарушением является отсутствие документов,

подтверждающих безопасность продуктов. В число необходимых бумаг входят сертификаты соответствия, гигиеническое заключение, санитарно-ветеринарный документы на партию поступивших продуктов. Не соблюдаются условия хранения продуктов, санитарно-гигиеническое состояние пищеблоков зачастую находится в неудовлетворительном состоянии, помещения пищеблоков очень часто используются не но назначению, например - под гардероб. Недочетами является отсутствие необходимого количества столовой и кухонной посуды, а также использование запрещенной пластмассовой и алюминиевой посуды.

Особый разговор - о дотационном питании. По словам заместителя министра народного образования республики Натальи Судариковой, необходимая сумма, выделяемая из бюджета на компенсации, составляет 956 млн рублей. В этом году она выделена не полностью, получено лишь 81,2% от требуемой суммы. Поэтому не все дети из малообеспеченных семей охвачены дотационным питанием.

В это время горячий обед стоит 6-12 рублей. Исходя из минимума, считаем; это 30 рублей в неделю и 90 рублей в месяц. А где родителям, социальный статус семьи которых значится как «малообеспеченный», взять такие деньги?

Заместитель министра торговли и бытовых услуг УР Нина Вельм на состоявшейся некоторое время назад конференции «Современные направления в организации питания и сервиса во время учебного процесса» обозначила основные направления деятельности, которые необходимо осуществлять для улучшения питания детей. Это изыскание средств на модернизацию столовых, на оформление их в «аппетитном» или, в крайнем случае, в каком-то более приятном стиле, нежели в том, в котором находится сейчас большинство из них. Также нужно проводить повышение квалификации столовых работников, вводить С-витаминизацию, йодизацию блюд и использование в пище живых бактерий. Дополнительно к этому планируется ввести в школьных столовых понятие «шведский стол» (!) и обеспечить одноразовое бесплатное питание детей с первого по пятый класс. Заместитель министра подсчитала, что на это нужно «всего» 85 млн рублей. Идеи, конечно, хорошие, вот только думается, что они так и останутся идеями, ведь все упирается в бюджет, а запланировано ли правительством выделение средств.

на «шведские столы» для школьников, и вообще, «оно нам надо?» Было бы гораздо лучше обеспечить полное финансирование обычного питания, не изобретая велосипед и не внедряя каких-то абсолютно не нужных излишеств в виде модных тенденций,.

И все-таки центральным в сфере питания должен быть вопрос об ответственности работников столовых. Основной упор должен быть на валеологию питания, так как в школе ребенок проводит большую часть дня, поэтому, проголодавшись, он все-таки вынужден питаться там.

А «есть?» или «не есть?» - выбирайте сами: некачественная пища в столовой, либо «сухой паек» из принесенных из дома бутербродов, либо голодное, но здоровое состояние организма.

Источник: АИФ Удмуртии

Номер: 41 (450)

Дата: 4.10.2001

Автор: Юлия Ардашева

Название: Редкая находка наших дней – молодой учитель

К Дню учителя мы решили поговорить с молодым, начинающим педагогом. Причем работающим в самой обычной общеобразовательной школе, где учат всех, не. сортируя по способностям.

Визит в первую же школу оказался провальным - молодых учителей нет. Мы объехали несколько школ. «Неужели совсем нет молодых? Ну хотя бы со стажем 3-5 лет?"- с надеждой выспрашивали у администрации. В ответ нам грустно качали головами. Вскоре стало страшновато - словно какая-то катастрофа, которую мы пока не понимаем, нависла над детьми и родителями. «У нас есть один молодой учитель!"- победно сказали нам, наконец, в школе №28. Боясь спугнуть удачу, не веря своему счастью, мы пошли к нужному кабинету. Точно! Молоденькая девушка сидела за учительским столом. Учительница английского языка Анастасия Геннадьевна Рябкова.

- Анастасия Геннадьевна, кем вы себя ощущаете: редким самородком или динозавром, не успевшим вымереть? - просто сорвалось с языка. Но красавица не удивилась и улыбнулась:

- Скорее, динозавром.

- Как вы оказались в школе?

- О, этот вопрос интересует всех моих знакомых. В принципе, я вообще всю жизнь хотела работать в школе. Близкие - родители, друзья - даже не удивились, что я стала учителем.

- Что после первого месяца работы вам понравилось в школе?

- Пока нравится все. Что может в школе не понравиться? Отношение учеников хорошее, учителей - тем более. Единственная неожиданность - очень много надо заполнять бумаг, много отчетов. Об этом в университете нам не говорили.

- Вы знаете, сколько вы будете получать?

- Примерно знаю. Две ставки плюс - классное руководство, плюс проверка тетрадей - около 800 рублей выходит. У меня ведь 8-й, самый маленький разряд.

- Сами дети вас устраивают? Или они шумные и бестолковые?

- Бестолковых-то детей и нет. Что шумные, так просто у них много энергии. Я от них так заряжаюсь, что в школе не чувствую усталости. Только выйдя из школы, понимаю, что сил нет.

- Каким должен быть учитель, чтобы он понравился детям, чтобы его приняли и полюбили?

- Учитель должен быть всегда жизнерадостным. Начинать урок с улыбки. Всегда с уважением относиться к ученику. Я стараюсь со всеми учениками быть на "вы", особенно со старшими классами. Ну и, конечно, любить детей - иначе для чего идти учить?

- Много ваших сокурсников сейчас в школе?

- Несколько человек хотели в школу - может быть, чувствовали призвание. Но из-за такой зарплаты никто не пошел.

- У вас, получается, есть спонсор?

- У меня золотые родители: они не поставили вопрос о деньгах. Сказали: «Иди, трудись!»

- Можно уже сейчас увидеть перепективу ваших отношений со школой: вы уйдете или останетесь в ней?

- Пока останусь. Поработаю, узнаю все тайны профессии. Вообще же я хотела бы открыть свою частную школу. Я думаю, можно работать в образовании и хорошо получать,

Источник: АИФ Удмуртии

Номер: 41 (450)

Дата: 4.10.2001

Автор: Юлия Соболева

Название: Люди с космопланетарным мышлением есть и на Завьяловской земле

Мы школу воспринимаем достаточно традиционно. Лучшее, что может она дать ребенку, воплощено, как кажется, в лицеях и гимназиях. Увы, мы просто не знаем иного.

Представьте себе такое: в школе-интернате 350 учеников с 7 до 18 лет. Дети проходят программу 11-летней школы за... год. Несколько последующих лет они закрепляют эти знания на безусловное «отлично». Здесь нет звонков, уроков, расписания, как нет привычной учебы. Предметы не чередуются ежедневно - дети «погружаются» в один из них на несколько дней: во все его интересности и трудности. И каждый обязательно сам выступает в роли учителя и методиста. Учитель не надсмотрщик, а товарищ в интереснейшем процессе познания мира. Здесь дети встают в 5 утра и в 5.30 начинают учебу. Вся школа ложится спать в 20.30, чтобы снова рано-рано утром начать свой день.

Школа создана по госзаказу как модель непрерывного образования: школа-вуз-аспирантура. На ее базе работают факультеты 7 государственных вузов, и профессура приезжает начитывать свои курсы.

Но вы здорово ошибетесь, если представите юных эрудитов бесконечно сидя­щими за учебниками. Школа живет по принципу самодостаточности, и потому все здесь делают дети. Это значит, что 1,5 тысячи га земли, пилораму, бетонный завод, столярный, швейный, автотранспортный цеха, пекарню, пасеку обслуживают они. Они же осваивают и все строительные работы. Ребята возводят жилые, учебные, подсобные корпуса по собственным проектам, благо здесь есть факультет Ростовского архитектурного института. Дети, которые могут получить до 3 высших образова­ний, одновременно получают до 14 профессий ПТУ.

Главная же идея школы - возрождение России и служение ей. Потому все занимаются в школе русского рукопашного боя, увлекаются русскими песнями и танцами.

Эту школу ЮНЕСКО назвало в 2000 году одной из лучших в мире. Конкурс на одно место здесь доходит до 3,5 тысячи (!) чело­век. Но всю эту роскошь образования и воспитания дети получают бесплатно - школа некоммерческая, государственная. Назовем, наконец, ее - это общеобразовательный лицей-интернат академика М. П. Щетинина.

Источник: АИФ Удмуртии

Номер: 41 (450)

Дата: 4.10.2001

Автор: Юлия Соболева

Название: Текос – Завьяловский район

Но что нам от того, что где-то в Краснодарском крае в селе Текос идет такой необычный педагогический эксперимент? Оказывается, связь прямая. Есть идея открыть и в Удмуртии филиал школы академика Щетинина. Два первые филиала уже работают в Якутии и Белгородской области. Для этого академик ставит несколько условий. Основное из них - школа открывается под гарантию президента республики и при наличии серьезного инвестора. (В Якутии, например, таким инвестором стал ген.директор «Якутских алмазов».) Щетинин как разработчик метода в течение года обучает наших учителей работе в подобном интернате и потом курирует его. Автор идеи филиала у нас Е. Д. Верещагина за 9 месяцев разработки этого проект, а получила поддержку от вузов pecпублики. И теперь от Министерства образования уже есть учителя, готовые хоть завтра ехать на стажировку к Щетинину. Самое интересное, Верещагину с ее проектом пытались уже переманить в Татарстан, Башкирию и даже Орловскую область, где ей пообещали 16 га земли под школу. К счастью, нашлась поддержка от 3авьяловского района. Там предложили реальный вариант размещения школы, более того проектом заинтересовался Президент А. Волков - теперь по его указанию в Министерстве образования готовят калькуляцию проекта. Интернат у нас, как и в Текосе, будет некоммерческий. Финансирование планируется за счет федерального и республиканского бюджетов, инвесторов и самофинансирования школы. (Впрочем, теперь власть Краснодарского края так гордится школой в Текосе, что перечисляет ей 1% от налогов края.)

Экспериментами и новациями в образовательной сфере наша республика не богата. Появление у нас уникального филиала может стать определенным прорывом. Быть ему или нет, решится буквально в ближайшее время.

Источник: Известия УР

Номер: 157 (1976)

Дата: 5.10.2001

Автор: Юлия Климова

Название: Современный учитель – это тот, кто выращивает на своем теле новую социальную культуру

Придать энергию педагогическому сообществу Ижевска был призван прошедший недавно в оздоровительном комплексе "Дзержинец" семинар по теме: "Новое поколение инноваций в образовании: содержание деятельности, форматы существования, формы организации современного учреждения открытого образования". Проще говоря, речь шла о новой, устроенной принципиально по-другому (не как в советских институтах), системе повышения квалификации педагогов. Организаторами семинара выступили: агентство гуманитарных технологий DEPO (г. Томск), кафедра гуманитарных технологий в системах образования и подготовки кадров Томского педагогического университета и гуманитарный лицей Ижевска.

Собственно лицей, давно и прочно стоящий на инновационной волне и являющийся, как известно, федеральной экспериментальной площадкой Министерства образования России (ФЭП), и стал базой развертывания проекта по системе повышения квалификации педагогов. О том, почему главное образовательное ведомство страны решило сделать заказ на разработку данного проекта на базе некоторых, уже зарекомендовавших себя экспериментальных площадок (а всего для реализации программы было выделено 45 таких площадок из 595), почему это так актуально сейчас, рассказывает директор гуманитарного лицея Михаил ЧЕРЕМНЫХ:

- Повышение квалификации педагогов и руководителей образования сегодня, я считаю, является государственной задачей. Инновационное сообщество давно сформулировало для себя эту проблему. Теперь ее понимание вышло на уровень государства. Если мы говорим о том, что нынешняя система образования, заметьте, советского еще образца, изжила себя и больше не отвечает требованиям нового общества, то возникает вопрос: а за какое звено эту систему нужно вытаскивать? Относительно ответа на этот вопрос существует несколько предположений и проектов. Один из них, наиболее, я считаю, сильный и надежный, - это формирование нового типа педагога. Условно говоря, меняя тип деятельности педагога, мы тем самым меняем всю систему образования. Не учебники и программы нужно менять, а способы деятельности педагогического сообщества. Сегодня нужен педагог-деятель. Человек, который владеет современным способом действия в образовании: проектированием, исследованием, который может, в конце концов, формировать целостную образовательную ситуацию для ребенка. Образовательная ситуация - это не пересказывание чужих текстов и рассказы о том, что такое хорошо и что такое плохо, это помощь молодому человеку в его самоопределении, выборе профессии, в достижении успеха в жизни. Передать ребенку способы быть успешным - в этом, фактически, и состоит реальная деятельность педагога нового типа. Собственно на разработку системы, которая позволит готовить таких педагогов, и направлены сейчас все наши усилия.

И на вышеназванном семинаре в процессе аналитической и проектной работы самих педагогов (а кроме коллектива гуманитарного лицея, участие в нем принимали преподаватели и деятели образования из разных школ Ижевска) уже родилось понимание того, как возможно сконструировать центр системы повышения квалификации на базе инновационного образовательного учреждения - в данном случае на базе гуманитарного лицея. Все это должно вылиться в реальный проект, сданный под ключ.

А вообще семинар дал для педагогов огромную пищу для размышлений и развернул новое поле деятельности. Как заметил один из руководителей семинара кандидат философских наук директор агентства гуманитарных технологий "DEPO" Александр Попов в ответ на вопрос: а нет ли опасности в том, что участие в подобных семинарах для людей превратится в простое прослушивание лекций и не повлечет за собой никаких действий, - эти учителя будут выращивать на своем теле новую социальную культуру.

А мы на страницах нашей газеты уже в ближайших номерах попытаемся поподробнее рассказать о работе семинара и его основном "продукте", поскольку считаем, что это очень важное в жизни нашего образования явления.

Источник: Известия УР

Номер: 157 (1976)

Дата: 5.10.2001

Автор: Наталья Владимирова

Название: Качественное образование – хорошее будущее

В одной древней саге говорится, что Бог дал человеку два колена, с тем чтобы он имел возможность на одном из них потом преклониться перед врачом, а на другом встать с благодарностью перед своим учителем. Не счесть, сколько детских судеб сливается с судьбой каждого учителя, какая ответственность возложена на человека, выбравшего эту профессию. И если ему дано потом остаться быть верной ей всю жизнь, то и мы помним его тоже всю жизнь с благодарностью не только в День учителя. Через день нам отмечать его. Кто-то, возможно, уже сегодня найдет время и побывает в своей школе, другие позвонят любимым учителям в иные города или мысленно, с особой теплотой подумают о них. Другим словом, этот праздник, коснется каждого из нас.

А на кануне этого события дворец "Аксион" собрал учителей, которые преподают в школах Ленинского района. Эту ежегодную встречу, как всегда, организовала для них администрация района. Конечно, даже огромный зал не способен вместить всех, кто работает в школах района, ведь их сегодня 1700 человек. С хорошим праздничным настроением они пришли сюда, хотя позади длинный, насыщенный событиями рабочий день. Сразу бросается в глаза, что ныне среди учителей много молодых сотрудников и что эта профессия перестает быть чисто женской. Причем мужчины выбирают стезю преподавателя не только учителя физической подготовки. И не только работу в старших классах. А когда во время торжественной части отмечали лучших из лучших, то было из них очень много и молодых учителей. Они проработали в школе лишь несколько лет, но их ученики уже показали глубокие знания предметов на олимпиадах всех уровней.

Виктор Балакин, которого преподаватели пригласили среди других гостей на эту встречу, и не только потому, что он много сделал для школ, когда исполнял обязанности мэра, но еще и за более раннее сотрудничество, когда работал на машзаводе и помогал "своим" трем школам как шеф. "Долгое время Ленинский район был подшефным нашего завода, - рассказал Виктор Васильевич, - и у меня тогда было всего три школы №№ 3, 37 и 51, а сегодня сто. И все они теперь для меня уже не в статусе подшефных. Мы работаем с ними  как с серьезными объектам хозяйственного плана. Несколько месяцев назад я побывал во всех районах и увидел, что здания части школ уже требуют ремонта, поэтому вы заметили, что нами выделяется все больше средств на их ремонт. Меня радует, что наконец-то городу удалось расплатиться за многие и многолетние долги, например, которые они имели перед коммунальщиками. Когда я встречался с учителями в школах, интересовался, как им работается, то убедился, что сейчас администрации в первую очередь нужно позаботиться, чтобы школы были полностью укомплектованы учебниками, а библиотеки - художественной литературой, периодическими изданиями. Но и это не единственная проблема наших школ. Конечно, хорошо, что теперь появляются возможности решать их, ведь, как вы знаете, мы разработали очень проду­манную, хорошо взвешенную программу "Дети Ижевска", на реализацию которой предполагается направить более 55 млн рублей. А три года peaлизации межведомственной программы "Дети Ижевска", показали, что мы на верном пути. Решением городской Думы эта программа продлена до 2005 года. Как раз ее смысл, наиглавнейший смысл заключается в развитии и усилении материальной базы жизнеобеспечения детства за счет реального вложения средств".

Виктор Балакин сказал, что в программу "Город для горожан" включен ряд социально значимых проектов, реализация которых позволит развиваться нашим школам дальше. Он высоко оценил итоги предыдущего учебного года Ленинского района, который дал городу 53 медалиста. И еще отметил одну завидную особенность в воспитании здесь детей: во время каникул они посещают другие города России, некоторым уже посчастливилось совершить путешествие вокруг Европы, побывать в дальнем шлюпочном походе, в Болгарии, Венгрии, отдохнуть на Черном море.

Время предъявляет к системе образования новые требования, а, значит, и к тем, кто работает в этой области и кто отвечает за ее нормальное функционирование в вопросах материального, кадрового и методического обеспечения учебных заведений города. Но решение этих проблем невозможно без координации совместных действий органов государственной власти и местного самоуправления. В этом мнении сошлись и преподаватели, и те, кто был приглашен на торжественное мероприятие, которое, конечно же, несмотря на праздничную атмосферу, не миновали разговоры о серьезном. Такие уж они, наши учителя. А как же иначе? Ведь даже в самых теплых, самых душевных словах, сказанных в их адрес, было неоднократно повторено:

"Имеем качественное образование - имеем и хорошее будущее". А оно, наше образование, сегодня признано одним из лучших в России. Так стоит ли, считают учителя расслабляться даже в праздничные моменты?

Источник: Известия УР

Номер: 156 (1978)

Дата: 5.10.2001

Автор: Евгения Скурихина

Название: Пирожки с рыбой трехдневной давности

Школа, урок за уроком. Но вот, наконец, очередная перемена. Время обеда, и толпа ребятишек оккупирует столовую.

У меня лично школьная столовая приятных воспоминаний не вызывает: не слишком аппетитные на вид котлеты, слипшиеся макароны, мало напоминающий домашний типичный столовский суп. Да и тараканов отборных, чтобы пугать девчонок, ребята ловили именно в столовой. Зато выпечка всегда отменная. Булки, шаньги школьная братия уплетает с большим удовольствием.

У сегодняшних школьников обед также состоит из булки с чаем. Причина на сей раз не в поварах. Они готовы, и очень даже неплохо, кормить учащихся. Только вот оплатить хороший горячий обед, а по Ижевску это 8-9 рублей, может далеко не каждый родитель. Сыр, творог, рыба, фрукты заменяются более дешевыми продуктами. Энергозатраты детей таким питанием не покрываются. Отсюда задержка роста, снижение способности к обучению. Все службы, которые имеют непосредственное отношение к организации питания школьников, собирались на днях на республиканской конференции.

В среднем охват школьников горячим питанием не превышает 60%. Цифра эта более чем усредненная.  В школе № 48 Ижевска, а также в Дебесском районе, к примеру, полноценно обедают девять из десяти учащихся. Есть вместе с тем и школы, где охват горячим питанием составляет лишь 10-20%. Главная проблема, которая отсюда вытекает, - здоровье школьников.

"Если нет возможности организовать полноценное питание, особое внимание необходимо уделять обеспечению детей витаминами, минеральными солями, микроэлементами", - рекомендует заведующая отделением гигиены детей и подростков республиканского центра санэпиднадзора Надежда Самылова. Кстати, витаминизация и йодотерапия предусмотрены и республиканской межведомствен­ной программой "Здоровье детей и подростков Удмуртской Республики".  Она разработана в этом году и рассчитана на несколько лет.

Проблему питания сельских школьников по большому счету сняла республиканская программа "Самообеспечение", разработанная нашим Министерством народного образования. Ее реализация, производство образовательными учреждениями своих овощей, мяса, молока позволили удешевить питание в некоторых школах до 5-7 рублей в месяц. Сложности сейчас в основном в том, как выращенный урожай сохранить. Нужны овощехранилища. Городские школы сами себя обеспечить, естественно, не могут. Проблему частично решил бы Федеральный закон 1996 года "О компенсационных выплатах". Согласно ему, на ежедневное питание каждого школьника федеральный и муниципальный бюджеты должны выделять по 1,5% от минимальной заработной платы. Три рубля в день вполне хватило бы на тот же чай с булочкой. Но финансируют свои полтора процента лишь очень немногие районы. Из федерального бюджета на питание детей денег не поступает.

Общая для всех школьных столовых проблема - сертификация. Прошли ее единицы. В основном это относительно новые, хорошо укомплектованные столовые, уверенные, что никаких нареканий со стороны экспертов Центра стандартизации, метрологии и сертификации не будет. Для остальных сертификация - головная боль, не­посильные затраты. Как тут получить сертификат, когда работать порой приходится на списанном энергоемком, малоэффективном оборудовании? Правительство России рекомендует проводить сертификацию школьных столовых бесплатно. Но это остается пока благим намерением.

Есть претензии у контролиру­ющих органов к организации и качеству питания. Управление Государственной торговой инспекции по Удмуртской Республике в сентябре проводила проверку в одиннадцати школах Ижевска и Можги. Нарушения различного характера выявлены в каждой из них. Коллективные жалобы от родителей на нарушение технологии приготовления блюд, недовесы часто подтверждаются. К примеру, повара заправили салат сметаной, срок годности которой истек три дня назад. Пирожки с рыбой и печенью, испеченные в пятницу, детям продают и в понедельник. Что уж тут говорить о харчо без томатной пасты, подгоревшей капусте, мясе темного цвета с запахом, которое намерены были использовать для приготовления школьных котлеток. Нередки случаи, когда комнаты суточного хранения продуктов используются как гардероб или помещение для приема пищи, - констатирует санитарно-эпидемиологическая служба.

Без сомнения, подобные факты подрывают доверие к работе поваров. Хотя тех, кто действительно заботится о здоровье детей, уверена, большинство.

Участники конференции единодушны: без конкурентной борьбы за право кормить учащихся не обойтись. Кстати, только в Ижевске сейчас для обслуживания столовых заключены договоры с 12 акционерными обществами и 5 частными предпринимателями. В том, что кормить они могут на "отлично", сомневаться не приходится. Частники заинтересованы в том, чтобы снижать стоимость школьных обедов. ЗАО "Спектр", к примеру, работает в Глазове. Сейчас закупили свою макаронную линию. При низкой стоимости они будут по карману школьникам. Директор обещала по невысокой цене продавать макароны и учителям. Уже сейчас в двух столовых они организовали новую форму обслуживания - некое подобие шведского стола. Скажем, платят родители за обед ребенка по пять рублей ежедневно. Школьники приходят классом в столовую. На столе стоят изделия с ценниками. Учащиеся набирают на пять рублей то, что им больше по душе. Те же булочки стараются выпекать небольшие: по 30-50 граммов. Детям нравится.

Приятно было слышать, как наши повара говорят о расширении ассортиментного перечня, дизайне блюд. На школьных столах уже появляются не только традиционные московские плюшки в виде кренделей и картофельные шаньги, но и зайчики, птички, сердечки. В Завьяловской средней школе повара взяли за основу блюда национальной удмуртской кухни. Многие хотят кормить детей и вкусно, и краси­во. Дело за малым - чтобы родители могли обеды оплатить.

Источник: Совершенно конкретно

Номер: 40 (092)

Дата: 5.10. 2001.

Автор: Геннадий Баталов

Название: Как директор сладил со «Сладой» 

Лет десять назад энтузиасты решили возродить исконно русскую борьбу и истинно русский кулачный бой. Назвали эти виды единоборства «Сладой», от слова "сладить". Инициаторы "Спады» жили почему-то не в самых: крупных российских городах Оренбурге, Лыскове, Новозыбкове, Воткинске, Ижевске.

В начале 90-х в  ижевской школе № 50 появился ученический спортивный клуб русской борьбы и русского, кулачного боя «Слада». Денег, естественно, никто особенно не давал. Все строилось., на энтузиазме мальчишек и девчонок, ну и, конечно, усилиями организатора клуба Игоря Константиновича Волкова.

На российских просторах наши маленькие борцы были не одиноки. На четвертый лично-командный Кубок стра­нны в Воткинок  в 1996 гoдy приeзжaли около полутора сотен юных атлетов из семи государств ближнего зарубежья. Хозяева завоевали командный приз в мужском зачете. Ижевчане Миша Коновалов и Толик Гордюшин в этом же году в Лыскове на чемпионате России были лучшими в своих весовых категориях.

На турнир ребята съездили на родительские деньги. Чуть позже и в черноморский Судак на международный. Детский фестиваль под символическим названием "Великий шелковый

путь" команда школьного клуба отправилась таким же образом. Из 18 клубов России, Украины, Казахстана и Молдовы наши стали сильнейшими. Дома узнали об этом успехе только из небольшой публикации в газете "Советский спорт".

О многочисленных победах воспитанников «ВИКа» говорящих медали и кубки. Но, к большому сожалений, эти награды могут оказаться последними.

Днем закрытия клуба, возможно, станет число, проставленное а приказе директора ижевской средней школы № 50. Ю. Т. Никонова об увольнении своего помощника по административно-хозяйственной части. Именно в этой должности работал в школе Игорь Константинович Волков.

Документально зафиксированная причина увольнения звучит привычно: "по собственному желанию". Жизнь научила нас читать и между строк. Тогда и причина прозвучит несколько иначе: "по собственному желанию директора".

Суть конфликта излагает сам И. К. Волков:

- Я далеко не первый, кого наш директор принудил написать заявление на расчет. До меня это сделали уже больше десяти человек. Два года работает в школе Ю. Т. Никонов, и два года он наводит у нас свой порядок. Летом в школе случилась трагедия при ограблении директорского кабинета: был убит сторож. Подозревают, что в нападении участвовал парень, который несколько раз приходил в наш клуб. Однажды он был уличен в употреблении  наркотиков. Я попытался привлечь его к нашей работе, помочь избавиться от наркозависимости. Хотел, чтобы он уехал подальше от своих "друзей", искал ему работу. Парень перебрался в Сарапул. Иногда раз в неделю приезжал ко мне. Созванивался с матерью. Вечером отбывал обратно. Но, видимо, влияние с другой стороны оказалось сильнее нашего. Его ждет суд.

Хотя меня в это время в школе и не было (мыс ребятами ушли в традиционный поход), косвенную вину директор. попытался возложить на меня. К этому был присовокуплен и другой случай. Летом на расчетный счет школы поступили деньги за аренду помещений. Бухгалтерия обратилась ко мне с просьбой о срочном приобретении инвентаря. Я принес им счет на спортивные товары. Его оплатили, и в школу поступили различные мячи, другое оборудование. Мне в вину, было поставлено самовольное расходование школьных денег. Обвинительные документы директор отправил в прокуратуру, районную администрацию. Даже наш поход на природу и тот стал причиной придирок ко мне.

До кучи припомнили и выходку сына директора. Он изредка приходил в борцовский зал. Вел себя вызывающе. Ребята терпели его поведение, как никак директорский сынок.  А тут он ткнул шилом в ягодицу одному из учеников. Отец счел. что это плохое влияние ребят из нашего клуба. Скандал замяли. Но получалось, что этому научил его сына именно я.

Развязка наступила 16 августа. Директор пригласил меня в кабинет и с порога ошарашил 'вопросом: «Вас как уволить: по статье, или сами напишете заявление. Дело ваше в прокуратуре так что, сами понимаете...»

Инкриминируют И. Волкову сбор денег с родителей. Да, деньги родительские приходилось собирать пару раз, на крючки и вешалки - их в школе не было. (А кого сегодня удивишь этим? Все мы отдаем свои кровные.)

Деятельность школьного спортивного клубе обходилась дирекции по минимуму. Средства не выделялись ни на проведение соревнований, ни на поездки участников на турниры, ни на приобретение формы и клубной атрибутики.

Мне очень хотелось выслушать школьного руководителя. Я решил встретиться с Юрием Тимофеевичем Никоновым. И был несказанно удивлен, когда директор, косо взглянув на мой диктофон, наотрез отказался разговаривать. Решительно и уж как-то до неудобства категорично заявил, что. обсуждать тут нечего: "Волков сам написал заявление на расчет, а документы на него в прокуратуре». Мне ничего не оставалось, как покинуть столь негостеприимный кабинет.

Зато встретились мне в школе те, кто с превеликим удовольствием занимался борьбой "Слада" в родном для них клубе. Только вот в самом начале нашей беседы возник любопытный нюанс. Дети никак не хотели, чтобы их имена и фамилии фигурировали в моей публикации - они боялись последующих репрессий. Мне кажется, что на пустом месте. Поэтому авторов высказываний я зашифровал вымышленной аббревиатурой, хотя сам их знаю лента диктофона зафиксировала.

A.В: - Борьбой в клубе я занималась целый год, и мне это очень нравилось. Я приобрела не только какие-то новые физические качества, у меня в лучшую сторону изменился характер. Жаль, что клуба больше нет.

:Б.В.: Думаю, что проблема, возникшая с уходом Игоря Константиновича, волнует школу. И это не первый случай. Ушла Татьяна Павловна, ушли другие, сделавшие, можно сказать, историю школы. Очень жалеем, что нет у нас старого директора. Антонина Ивановна не отпустила бы наших любимых учителей, не возникло бы и конфликта с Игорем Константиновичем. А теперь, по словам нынешнего директора, у нас будет «школа строгого режима».

В.Г.: - В борцовский зал я пришла год назад и каждую тренировку ждала с нетерпением. Наш тренер - профессионал своего дела. Он сумел нас сплотить в единую команду. в которой вырастали свои чемпионы. С приходом в школу нового директора стали уходить учителя, которых мы любили и уважали.

Группа родителей, чьи дети занимались у полюбившегося тренера, решила написать в защиту И. К. Волкова письмо в соответствующие инстанции.

Сергей Анатольевич Гордюшин:

- Мой сын в школьной борцовской секции занимался семь лет. Школу уже закончил, учится дальше. Большинство групп такой направленности в середине 90-х переходило на самоокупаемость. В нашей ничего такого не было, все ребята занимались бесплатно. Мы лишь помогали в обустройстве и оборудовании спортивного зала. Тренер же и деньги свои туда вкладывал.

Клуб «ВИК» был не только местом для занятий. Ребята шли туда и для общения, и для проведения досуга. Все каникулы пропадали там. Мы знали, что это совсем не "улица". В своем клубе ребята росли не только физически, но и духовно. Вы видели их заповеди, гимн, флаг, вышитый своими руками, вымпелы? По моему мнению, занятия с учениками - это и есть настоящая жизнь И. К. Волкова. А педагогический талант у него от Бога. И школа, и дети с его увольнением потеряли очень многое.

P.S. А директор школы без внимания И. Волкова не оставляет: звонит и настойчиво напоминает своему бывшему заму о необходимости освободить служебную квартиру, в которой семья прожила более десяти лет. И похоже, что Юрий Тимофеевич не испытывает никаких волнений и переживаний по поводу случившегося и дальнейшей судьбы юных спортсменов.

Как, оказывается, легко разрушить созданное не тобой.

Источник :Карьера

Номер: 37 (480)

Дата: 3октября 2001 года

Автор: Ирина Мусская

Название: За школьным порогом

Эльвира Печищева. педагог с тридцатилетним и директор школы с двадцатилетнем стажем. Работала старшей вожатой в школе № 63, потом – секретарем Октябрьского района по школам,  директором 33-й школы. Одиннадцать лет, с самого основания 83-й школы, исполняет обязанности директора, этой школы. В канун нового учебного года Эльвире Печищевой, директору общеобразовательной школы N 83 присвоено звание народного учителя Удмуртской Республики. Сейчас  у нас таких  всенародных педагогов семь. Всего семь из многотысячной армии тружеников школы.

ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

- Эльвира Васильевна, примите искренние поздравления...

- Думаю, звание было дано мне авансом. А заслуга в этом в первую очередь учителей. Хотя от директора, конечно, во многом зависит, какой будет школа, но один он, без преподавателей, никто. Я очень благодарна своим педагогам, постоянно чувствую их поддержку, заботу. Мне кажется, им даже неудобно меня подвести. И очень обидно, что наш российский учитель обделен уважением и вниманием.

Да, к 1 декабря хотят повысить зарплату учителям в два раза. Ну, будет преподаватель получать 1800-2500 рублей в месяц - это разве деньги в наше время? А потом, повышение заработной платы - лишь одна сотая того, что необходимо сделать для повышения статуса учителя. Надо создать условия для его работы. Нужно разгрузить школу, ввести пятидневку (не может учитель отдохнуть за один день). Кстати, нам удалось отстоять пятидневку и доказать ее необходимость. Одиннадцать лет, как существует школа, у нас дети занимаются пять дней в неделю, и девять лет, как в школе нет второгодников. При том,  что наша школа не элитная, самая обычная.

- Двойки не ставите?

- У нас принцип: если мы взяли ребенка в школу, должны добиться того, чтобы он знал предмет хотя бы на "три" (если он умственно развит и не очень больной).

- Значит, в школе есть отсев?

- Тоже нет. После девятого класса ребята уходят, конечно, но в этом году из 140 девятиклассников 118 снова сели за парты. Другие поступили в ССУЗы, ПТУ.

- Эльвира Васильевна, я была свидетельницей одного любопытного разговора. Родительница из вашей школы собиралась отдать своего ребенка в лицей. Директор лицея, узнав, что ребенок учится у вас, в ответ только воскликнула: "Да я бы своих детей отправила учиться в 83-ю!" Ваша школа хорошо известна в городе как школа эстетического воспитания. Хочется узнать, какие существуют у вас приоритеты: образование или эстетическое развитие? - В первую очередь - образование. А это значит - обучение и воспитание. Мы не разделяем этих понятий. С другой стороны, считаю: ребенок может добрать знания сам, если у него есть желание. А если мы не воспитаем в нем лучших человеческих качеств, будет беда.

- Вы говорите о содержании образования. А какие формы можете предложить?

- Форм у нас предостаточно. Каждый ребенок может выбрать сам, что ему нравится. Есть классы-вузы, клубы по интересам, 128 кружков и секций. 11 лет назад мы пытались доказать, что обычного ребенка в обычной школе можно развить, и он будет талантлив во всем. Через четыре года отпала необходимость называть школу экспериментальной, эксперимент стал нашей обыденной жизнью. Обычные дети в хореографическом классе у нас танцуют "Времена года Чайковского. В художественной школе по методике Близниной ребенок рисует благодаря творческому воображению (о чем он думает, то и изображает). Рисунки ребят выставлялись в Германии, Чехии, в Госдуме Российской Федерации, много призов получили от фонда Спивакова... Я считаю: каждый ребенок способен творить, надо только вовремя разглядеть его способность к творчеству.

- В некоторых школах действуют по принуждению: заставляют ребят в обязательном порядке посещать кружки и секции. Как поступаете вы?

- У нас ребенок волен переходить из одной студии в другую. Есть дети, правда таких немного, которые никуда не ходят (но одни дома занимаются на компьютере, другие - много читают). В нашей психолого-педагогической лаборатории ведут работу по дополнительному образованию (специалисты этой лаборатории анализируют и неуспешность ученика на уроках, ищут причины). Мы хотим, чтобы ни один ребенок не остался без внимания, чтобы его рост был не только внешним.

СТО РЕФОРМ И ОДНА, ПОСЛЕДНЯЯ

- Десяти лет, отпущенных на обучение в школе, вам хватает?

- Может и двадцати не хватить, смотря как и чему учить. Мое отношение к двенадцатилетке неоднозначное. Я - "за" при хорошей материальной базе, при возможности давать ребенку профессию уже в школе, при наличии заказа государства и предприятий,.. В этом году все школы переходят на систему 1-4, а мы сделали этот шаг три года назад (но один класс оставили обучаться по системе 1-3). Все эти годы наблюдали за учениками и увидели - разница есть: дети, обучающиеся в начальной школе четыре года, более спокойные, уравновешенные. Надо заметить, вообще наши ребята отличаются добротой, добрым отношением друг к другу, доброжелательны к школе и родители...

- Наверное, они не только морально поддерживают школу. Попечительский совет у вас существует?

- У нас есть совет школы, однако назвать его попечительским не рискну. Я, как председатель совета директоров школ города, говорю, что вопрос создания попечительских советов нужно решать сугубо индивидуально. У меня есть родители, у которых пять-шесть детей. Разве они могут помочь школе? Им помогать надо. О каких попечительских советах можно вести разговор в вечерних школах или школах коррекции? Поэтому надо создавать районные, городские советы, а они уже будут решать, какой школе и в чем надо помочь.

Стоило бы вернуться и к вопросу об организации шефства предприятий, фирм над школами. Их представители могли бы стать членами попечительского совета.

- Без посторонних денежных вливаний школа не выживет?

- Выживет, но ей придется очень туго. Хорошо, что сейчас "приходят" в школу компьютеры, а хочется иметь и Интернет, хочется, чтобы компьютер был в распоряжении завуча, психолога. Хочется, чтобы классы были оснащены в соответствии с требованиями санэпиднадзора. Да, у нас парты совсем не подходят по высоте для учеников (а каждая парта стоит 1400 рублей), освещение не соответствует нормам... Если на ремонт школы еще кое-какие деньги выделяются, то на замену старого оборудования - совсем ничего. Даже на охрану школы мы собираем деньги с родителей (между тем в Москве по два охранника входят в штатное расписание каждого учебного заведения).

- Возможно, в следующем году положение в образовании все-таки начнет меняться. Обещают впервые в 2002 году денег на образование выделить больше, чем на оборонку. Если это обещание удастся выполнить, модернизация школы, о которой говорят все в последнее время, не окажется пустым звуком...

- Сколько уже реформ школы было на моей памяти! Я была на всероссийском совещании учителей два года назад. Эта конференция очень напоминала симпозиумы, которые проходили когда-то давным-давно. Прослушали доклад, все как один проголосовали... Думаете, кому-то было интересно мнение рядовых педагогов, сидящих в зале?

Никакая реформа не спасет школу, если на место учителя не будет очередь. Вот начнут у нас учителя уходить на пенсию, а их заменить некому. Наш университет учителей не готовит, городу очень нужен педагогический институт.

- Думаю, с вами многие не согласятся. Одна из причин, почему собираются в ближайшее время вводить двенадцатилетку, в том, чтобы решить проблему возможной безработицы (детей становится все меньше, скоро учить будет некого).

- Что-то я этого не замечаю! В нашей школе 1473 ученика при проектной мощности 956. В этом году мы приняли вновь 75 детей (150 детей в первый класс), хотя наша школа самая переполненная в Ижевске по среднему количеству учеников в классе (в первом классе занимаются 30-33 ученика). Приходят ко мне родители с детьми за два дня до первого сентября - где-то класс расформировали, где-то ребенок не соответствует по уровню своих знаний требованиям школы. Всех детей беру, потому что уверена: нельзя оставлять ребенка за порогом школы. И вообще стоило бы запретить школам "освобождаться" от учеников. Если они его взяли на учебу, значит должны довести, а не выбрасывать за порог (это же не мусор!). К счастью, кое-что в этом направлении уже делается. Городское управление образования, например, приняло решение, по которому с будущего года все лицеи должны принимать учеников в начальную школу по микрорайону. А вот в пятый класс уже будет прием по конкурсу.

Вообще у нас в отношении создания лицеев изначально велась неправильная политика. В Перми, например, на весь город три лицея, а у нас в одном Октябрьском районе - четыре. Иногда меня спрашивают, почему наша школа до сих пор не лицей или гимназия. А я и не хочу этого. Пусть наша школа будет обычной, в которой есть место всем.

Я НЕ ЛЮБЛЮ...

- Эльвира Васильевна, вы можете припомнить, что вас в последнее время приятно удивило?

- Было очень приятно, когда подошел ко мне девятиклассник и сказал, что будет любить меня всю жизнь. Ради таких слов, наверное, . и стоит работать.

- А самую большую неприятность помните?

- Бывает очень неприятно, когда не доверяют, особенно родители. Ведь только тогда, когда мы будем работать с родителями в унисон, мы сможем добиться результата.

- Какое время для вас самое плохое?

- Каникулы. Когда в школе тишина, это противоестественно.

- Самые радостные мгновения?

- Когда в течение дня пообщаюсь с ребятами по душам, я просто преображаюсь.

- Самая большая удача в жизни?

- Моя семья. У меня чудесный муж, очень хороший сын. Большая удача в жизни и люди, которые меня окружают. Говорят, можно узнать об отношении людей, когда тебе плохо. В такие моменты со мной рядом оказывалось на удивление очень много друзей и знакомых, я очень благодарна им за это.

- У вас есть возможность через газету поздравить их (наверное, это в основном педагоги) с профессиональным праздником.

- Конечно, я поздравляю своих учителей, а также всех родителей с нашим праздником, так как родители - это тоже своего рода учителя своих детей.

Источник: Ижевск-экспресс

Номер: 40

Дата: 5.10.2001.

Автор: Надежда Байбекова

Название: УЧИТЬСЯ УЧИТЬ...

Много в нашем городе учителей-новаторов, подвижников педагогической науки. Нестабильная ситуация  в стране, открытость коммуникаций побуждает учителей изменяться. Как? Можно пройти курс повышения квалификации. А еще? Сегодня все чаще заходит речь о проблеме совершенствования мастерства учителей-новаторов. Накануне Дня учителя мы поговорили об этом с доцентом кафедры экологии ИжГТУ, участницей многих грантовых программ, которая уже долгое время занимается проблемой повышения квалификации учителей, Татьяной СЕВЕРЮХИНОЙ.

- Дело в том, что существующая система повышения квалификации учителей уже не может решить все задачи. Конечно, она необходима для учителей традиционной школы, но  как быть новаторам, для которых она неэффективна?

Ведь их квалификация - это не сумма знаний, а способность к инновационной деятельности. И эта способность традиционными методами не развивается, не повышается. Совершенствование учителей должно идти в процессе их деятельности.

Сейчас рассматриваете возможность повышения квалификации учителей методов проектов. То есть учитель разрабатывает проект, ставит перед собой цель, находит путь ее решения, осуществляет задуманное и оценивает результат. Это тот же принцип, как, например, проекты по грантам. Отдельные шаги в этом направлении уже делаются. Институтом усовершенствования учителей определены школы, руководство которых согласно организовать у себя экспериментальные площадки. В рамках Соросовских конференций проводятся открытые уроки. То есть существуют у нас отдельные попытки, но в целом метод пока не реализуется. Учителя-новаторы в основном повышают свою квалификацию за пределами Ижевска, либо занимаются самообразованием.

Внушает оптимизм отрадное известие: Ижевский гуманитарный лицей выиграл серьезный грант на организацию в своих стенах федерального центра повышения квалификации учителей-новаторов. Если коллективу удастся реализовать задуманное, это будет большой плюс не только для учителей Ижевска, но и для всего города в целом.

Другая проблема - высшая школа у нас оказалась более инертной, чем средняя. Инновационные процессы до сих пор там не приживаются. Порой, даже если выпускник учителя-новатора заканчивает школу мыслящим, мобильным, деятельным человеком, он попадает в статичную, заскорузлую обстановку вуза и теряет свой потенциал. Высшая школа выпускает людей, набравших в памяти определенную сумму знаний. А человек должен быть готов к различным методам деятельности, профессионально мыслить, оценивать ситуацию с точки зрения не только своих знаний, но и социальных запросов, значимости, уметь принимать решения, учитывая весь "веер" различных взглядов на проблему.

Для этого высшая школа тоже должна измениться.

Источник: Ижевск-экспресс

Номер: 40

Дата: 5.10.2001.

Автор: Надежда Байбекова

Название: "Как сегодня совершенствуют свое мастерство ваши учителя?"

Такой вопрос мы задали директорам школ, использующих инновационные технологии в обучении.

Людмила ПОГУДИНА, директор школы-гимназии №24:

- Конечно, наши учителя регулярно проходят курс повышения квалификации при Институте усовершенствования. Кроме того, мы стараемся ежегодно отправлять нескольких педагогов в Москву на обучение и для совершенствования своего мастерства. Ведь наша гимназия работает в рамках программы "Школа-2000".

Галина БОЛДЫРЕВА, директор гуманитарно-педагогического лицея № 14:

- В основном наши учителя ездят на курсы в Москву. Там они совершенствуют свои педагогические умения по проведению проектных, модульных уроков. Иногда мы приглашаем столичных гостей, известных педагогов к себе, для того чтобы они поделились с нами опытом. Недавно наш лицей получил грант в рамках мегапроекта "Пушкинская библиотека", поэтому мы имеем возможность знакомиться с новинками периодики, выписываем методические журналы.

Анастасия ТИМОФЕЕВА, директор гуманитарно-естественного лицея № 41:

- Наши учителя ездят учиться в столичные вузы. Управление по народному образованию Администрации Ижевска оказывает методическую помощь, организует научно-практические конференции, семинары. Но в основном мы совершенствуем свое мастерство внутри лицея. У нас работают лаборатории по всем направлениям, каждый учитель занимается самообразованием.

Источник: Ижевск-экспресс

Номер: 40

Дата: 5.10.2001.

Автор: Надежда Байбекова

Название: ОБРАЗОВАНИЕ ОТКРЫТОГО ТИПА

В конце сентября в оздоровительном комплексе "Дзержинец" педагоги школ города, преподаватели высшей школы, представители органов управления, студенты, лицеисты собрались для того, чтобы обсудить и спроектировать новую модель., образования - так называемое "открытое образование". Руководили семинаром директор агентства гуманитарных технологий DEPO, кандидат философских наук Александр Попов и заведующая кафедрой гуманитарных технологий в системах образования и подготовки кадров Томского государственного педагогического университета, кандидат философских наук Ирина Проскуровская.

Открытое образование выстраивается исходя из индивидуальных целей самого ученика, который может использовать образовательные возможности вне стен своей школы. Интернет, ресурсы высшей школы, образовательных площадок в других городах. То есть ребенок учится не столько за партой, сколько в постоянном движении. Он может сам регулировать скорость прохождения учебных программ, сокращать или углублять курс.

Как рассказал координатор семинара, директор Гуманитарного лицея Ижевска Михаил Черемных, целью мероприятия было найти ответ на вопрос, каким должен быть современный педагог открытого образования и какова система повышения его квалификации. По мнению участников семинара эта система должна строиться не на копировании уже существующего опыта, а на принципе проектирования новых технологий, новых способов педагогической деятельности.

Источник: Ижевск-экспресс

Номер: 40

Дата: 5.10.2001.

Автор: Надежда Байбекова

Название: КТО ТАКИЕ ТЬЮТОРЫ?

Современные образовательные технологии все больше ориентируются на индивидуализацию процесса обучения, внедрения метода проектов в школьные предметы. При этом появляется необходимость во взрослом, который помогает ребенку осознать свои интересы в образовании и спроектировать индивидуальную образовательную программу.

Тьютор - это как раз тот человек, который консультирует ребенка, разъясняет ему образовательные возможности, Он вместе с учеником ищет способы реализации образовательной программы не только внутри школы, но и в городе, стране, через сеть Интернет.

А около года назад на базе Удмуртского госуниверситета были организованы 102-часовые курсы для тьюторов. Сегодня тьюторы уже работают в некоторых школах города.