25.11.02-30.11.02

Источник: Инфо-панорама

Номер: 47

Дата: 29.11.02.

Автор: Александр Валов

Название: Не по карману?

Никто не будет спорить, нужно ли нам поддерживать культуру на должном уровне. Точно также, любому понятно, что без достойной системы образования у нас нет будущего. Но если посмотреть на существующий проект бюджета Удмуртии на 2003 год, то можно начать теряться в догадках: так ли это на самом деле? Свои комментарии на этот счет нам высказал Председатель комиссии Госсовета УР по науке, образованию, культуре и молодежной политике Алексей Красильников.

По его словам, весь бюджет Минкультуры УР на 2003 год - 89,6 млн рублей. Это больше, чем в этом году на 10 млн. Но 91 процент средств уходит на заработную плату и начисления на нее. На саму отрасль остается 9 процентов. А ведь отрасль гигантская. Библиотеки, театры, музеи, творческие союзы, своя "коммуналка».

Наиболее острые проблемы в образовании. Бюджет этой отрасли на 2003 год - 146 млн рублей. Хотя иногда министр финансов заявляет: в целом, расходы на образование выросли. Но если посмотреть на школы и училища, находящиеся в ведении Министерства народного образования, то расходы сократились на 3 млн.

Уже пять лет в системе образования выделяются дотации работникам детских дошкольных учреждений. Эта категория работников находится в самом тяжелом положении. Прожиточный минимум в российской Федерации 1800 рублей, а помощник воспитателя получает 960

рублей, нянечка - 700. Поэтому всегда порядка 25 млн рублей выделялось на дотации работникам садов и ясель. Они частично компенсируют их расходы на питание. А в нынешнем проекте бюджета этих денег нет.

Сегодня идет третий этап компьютеризации школ в Удмуртии. В республике даже принята специальная программа развития единой информационной среды, которая является частью российской программы. Работает она на паритетных началах: сколько вкладываем мы, столько вложит Россия.

В этом году в бюджете было предусмотрено два миллиона. Федерацию это не удовлетворило. Она поставила условие: если цифра не будет доведена до 5 миллионов, то Россия вообще ничего финансировать не будет. В будущем же году на компьютеризацию необходимо выделить 11 миллионов. Выделено же всего 2 млн. Надо еще хотя бы 5, чтобы получить из центра 7 млн рублей. Это уже что-то.

Большие проблемы с приобретением автобусов для сельских школ. В России принята программа по реструктуризации сети сельских школ. По ней в 2005 году предполагается резкое сокращение числа таких школ. Мера эта вынужденная. Через пару лет в некоторых деревенских школах будет по 1-2 ребенка. Это при том, что содержание 1 ребенка в школе Ижевска обходится в 5 тысяч рублей в год, а в сельской - 11 тысяч. А насколько сельские выпускники способны выдержать конкуренцию при поступлении?

Для сокращения числа школ необходимо купить автобусы, чтобы дети из деревень, где школы закроются, могли продолжать учиться. В прошлом году Удмуртия купила 5 автобусов, на этот год запланирована покупка еще шести. Чтобы каждому району дать хотя бы по одному автобусу, необходимо купить еще 14. В будущем году - хотя бы 6 автобусов, это - 2 млн рублей. Но и этого не предусмотрено бтоджетом-2003.

Если суммировать расходы, которые нужно увеличить для нужд образования, культуры, спорта, молодежной политики, получится, что надо еще 89 млн рублей. Скоро состоится бюджетная сессия Госсовета У Р. Конечно, добиться дополнительного выделения 89 млн рублей на образование и культуру вряд ли удастся. Но если бы депутаты отстояли у правительства еще хотя бы 30-40 миллионов...

Деньги на образование, культуру, молодежь найти можно. Стоит еще раз посмотреть, все ли учтено в доходной части. Посмотреть часть расходную. Средства, в принципе, есть. Нужна воля законодателей и исполнителей, чтобы отдать их культуре и образованию.

Источник: Ижевск-экспресс

Номер: 48

Дата: 29.11.02

Автор: Мария Рыкова

Название: Медальные страдания бывают не только у олимпийцев

Учебный год в разгаре. Учатся школьники, учатся студенты. Многие из последних еще вчера сами были школярами. Они не понаслышке знают, что значит поступить в вуз.

Немного легче, чем остальным, было медалистам. Но легче ли? И вообще, каково оно, бороться за медаль? Стоит ли игра свеч? Об этом желательно поговорить именно сейчас, когда будущие выпускники уже начинают думать: заявляться (читай: бороться) им на медаль или нет.

В народе прочно устоялось мнение: если круглый отличник - значит, "заучка" и нытик, половину "пятерок" берущий не столько знаниями, сколько измором. Дескать, по некоторые предметам он, может быть, и ас, но по остальным ему ставит "отлично" либо по инерции, либо чтобы стимулировать молодой талант. Если по математике - профессор, а по литературе - только профессор "кислых щей" то чего уж: все равно ведь умный. И учителя, кто добровольно, кто под нажимом, ставя "пять". Количество медалистов с каждым годом увеличивается Если 10 лет назад из школ Ижевска вышли 32 "золотых" и 78 "серебряных" медалистов, то в этом году их было 134 и 211 соответственно. Даже по сравнению с 2001 годом это больше на 38 штук. Это при общем-то снижении количества учащихся молодежь стала умнее или качество преподавания улучшилось? Вряд ли. Тут как раз подходит вариант, рассмотренный выше. Правда, появилось много  специализированных учебных заведений: лицеев, гимназий. Hо количество выпускников-медалистов оттуда кардинально не отличается от аналогичного показателя по обычным среднеобразовательным школам. Зато по уровню знаний различаются. Установленную государством программу и те и другие знают на "пять". Однако гимназисты и лицеисты знают сверх этого. Кстати, они и составляют конкуренцию при поступлении в вузы. Если, допустим, на 50 бюджетных мест юрфака УдГУ подали заявления 120 медалистов (кроме простых смертных), о спокойном поступлении придется за быть. Из лучших прорвутся лучшие. Остальные с этими оценками пойдут на другие факультеты. И их примут. Только кажется, что медалисты не оправдывают медали. Факты говорят oб обратном. Худо-бедно, но 92,41 процента медалистов республики в этом году поступили в вузы. Причем по Ижевску эта цифр, составляет 95,7 процента, а в некоторых сельских районах (Балезинский, Алнашский, Грахрвский и другие) - 100 процентов. Вот вам и "бедненькие деревенские". Хотя, конечно, им в массах на самом деле сложно со ставить конкуренцию городски ребятам.

Только за последние три года в четыре раза уменьшилось число сельских выпускников, поступающих в столичные вузы. Что бы переломить ситуацию, в статусе республиканской была утверждена сельская предметная олимпиада. Если раньше городские школьники не давали шанса сельским уже на первом туре, то теперь они сливаются вместе только на третьем, заключи­тельном, этапе соревнований. В итоге: четвертая часть всех победителей - ребята из сельских школ. А победа на республиканской олимпиаде - это способ поступить в вуз без экзаменов. В этом году только по Ижевску из 6392 выпускников досрочно были зачислены в университеты 140 человек.

Впрочем, вернемся к медалистам. На самом ли деле их заслуги сомнительны? По словам начальника отдела общего образования и инспекции Министерства образования УР Николая

Печищева, сейчас учитель ставит оценку... себе. Оно и понятно: оценка знаний ученика - это  в какой-то степени оценка профессионализма учителя. С введением единого государственного экзамена все будет иначе. Тут уж, как при коммунизме, ученик станет "не свой", "не чужой", а общий. До "пятерок" дотягивать станет некого. Тогда и медалисты, возможно, будут "всамаделишные".

"Пока мы не можем полностью контролировать ситуацию по  итоговой аттестации за курс средней школы. Сегодня эта процедура находится под личной ответственностью директора школы и местных органов управления образованием , - говорит Николай Печищев. - Что касается медалистов, к нам поступают отдельные сигналы. Например, звонят и говорят, что в такой-то школе за ученика сочинение писал учитель. В этом году были два таких прецедента. Одну девочку и ее наставника пришлось вызывать. В республиканской медальной комиссии - опытные стажисты-учителя, которые видят, когда рука педагога погуляла на страницах. В нашем случае оценку девочке снизили до "четверки". Сколько слез было! Кстати, всего этим летом пришлось "срезать" 63 золотые медали. А в прошлом - только 23. Иногда подают заведомо провальные работы. Я как председатель апелляционной комиссии иногда удивляюсь: как ту или иную работу вообще можно было на медаль выдвигать?"

Ученики считают, что можно. Им мнится, что золотой или серебряный кружочек - это готовый пропуск в вуз, клеймо избранности и высшего отличия. Только, чтобы поступить, все равно придется сдавать первый экзамен или проходить собеседование, и избранность тоже придется доказывать. Своим умом прежде всего. За обладание "драгметаллами" необходимо платить. Нужно ли вам это? Подумайте... В конце концов быть умным без медали - более благородный жест...

Что и кому дает медаль?

Мнение учителя-скептика:

- Весь этот медальный отбор - сплошная показуха. И даже не ради престижа школы или класса. Просто классным руководителям и директору с каждого медалиста идут денежные подкрепления. Из будущих медалистов делают богов. Перед ними бегают, суетятся. А те диктуют свои условия.

Мне кажется, круглых отличников на самом деле не бывает. Или бывают, но единицы. А настоящие вундеркинды имеют даже "тройки". Не надо их "вытягивать", с детских лет баловать. Известно, что отличники в жизни очень часто теряются: из тепличных условий - да в поле! Поэтому, на сколько знаешь, столько и получи. Сознание учителей тоже менять надо. Иначе эта порочная практика будет набирать обороты.

Мнение учителя-оптимиста:

- Из моего класса в этом году выпустились два медалиста. Оба - труженики и талантливые ребята. У одного были проблемы с физкультурой. "Пять" ему все равно поставили. Зачем лишать медали человека, который по основным предметам чуть ли не вундеркинд? А мне как классному руководителю приятно за таких подопечных.

Мнение выпускника, получившего медаль:

- У меня "золото". Я поступил в УдГУ, сдав первый экзамен. В этом только и плюс. А так мне от этой медали ни жарко, ни холодно. Я ею не выпендриваюсь, хотя и получил заслуженно. Почему кто-то должен учить, а кто-то бегать? А потом всем одинаково? Нет уж. Я учил - я и получил. И поступил, А кто бегал, так и сейчас бегает...

Мнение выпускника, не имеющего медали:

- Я медаль никогда и не хотел. У меня в аттестате три "четверки": по химии, биологии и физике. В принципе, до медали одной "пятерки" не хватило. Но зачем? Поступать - все равно деньги нужны. А так - времени свободного больше. Да и с учителями можно поспорить, не опасаясь, что он на тебе потом отыграется.

Источник: Известия Удмуртской Республики

Номер: 28.11.02.

Дата: 169

Автор: Татьяна Александрова

Название: ЕГЭ: поживем - увидим

Выпускники школ этого года сдавали единый государственный экзамен по математике. Говорят, на будущий год перечень ЕГЭ расширится. Будут ли эти результаты засчитывать на вступительных экзаменах в вузы Удмуртии?

Действительно, в конце этого учебного года выпускники школ Удмуртии, кроме единого государственного экзамена по математике, будут сдавать ЕГЭ еще и по русскому и иностранному языкам. Минувшим летом результаты эксперимента на вступительных экзаменах засчитывались в четырех из пяти государственных вузов республики. Правда, не на всех специальностях. Исключение составила лишь Ижевская государственная медицинская академия.

- Нас не устраивает система оценок ЕГЭ. Они слишком заниженные, - объясняет причину неучастия вуза в эксперименте ректор ИГМА Николай Стрелков. - На будущий год мы будем принимать результаты ЕГЭ по русскому языку.

Своими планами о том, будут ли у будущих абитуриентов засчитывать результаты двух новых ЕГЭ, поделились и ректоры остальных вузов Удмуртии.

Геннадий Поздеев, ректор Глазовского педагогического института:

- По основным специальностям не будем принимать результаты ЕГЭ по английскому языку. Что касается русского языка, то будем засчитывать результаты единого экзамена при поступлении на такие специальности, как физика, математика, музыка, дошкольное образование. Пока нет окончательного решения по специальности "русский язык". В последние годы желающих стать специалистами в этой области становится меньше. Поэтому, думаю, дополнительный экзамен может отпугнуть абитуриентов.

Иван Абрамов, ректор Ижевского государственного технического университета:

- По сравнению с централизованным тестированием, как показывает практика, ЕГЭ дает нам пониженный уровень знаний. Что касается будущего года, то результаты ЕГЭ по русскому языку, возможно, будем принимать на все специальности, по английскому языку - на часть специальностей.

Александр Любимов, ректор Ижевской государственной сельскохозяйственной академии:

- С нашей стороны в этом вопросе нет сопротивления. Рано или поздно мы все к этому придем. Но дело в том, что в правилах приема записано, что мы оцениваем знания абитуриента в виде сочинения или изложения- При этом в скобках указано - русский язык и литература. Если ЕГЭ будет только по русскому языку, значит, нам придется устраивать вступительный экзамен по литературе. Вопрос этот будет решен на съезде ректоров. Возможно, в правила приема будут внесены изменения.

Виталий Журавлев, ректор Удмуртского государственного университета:

Далеко не на всей территории России выпускники школ сдавали ЕГЭ. Например, в таких крупных городах, как Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Казань, экзамены еще не проводились. Это пока лишь эксперимент, и мы знакомы с ЕГЭ только по результатам экзамена по математике. Судя по отчетам Министерства образования России, он прошел более или менее успешно. Поэтому поживем - увидим.

Источник: АИФ Удмуртии

Номер: 28.11.02.

Дата: 48

Автор: Юлия Ардашева

Название: «Вернемся из Парижа в детский сад на день рождения!»

«Все лучшее - детям!» - этот лозунг очень актуален сегодня и воплощается в жизнь на все 100%. Только, к сожалению, не для такого большого круга детей, как хотелось бы.

Новые русские», появившиеся не столь давно, успели вырастить детей и получить уже внуков. Для них, естественно, сформировалась своя сфера услуг, в том числе в системе дошкольного воспитания. Проще говоря, богатые водят детей в богатые сады. У нас в Ижевске в садах знакомы с куражом внезапного богатства, когда мамы позволяют себе истерики, папы - пальцы веером, а дети ведут себя как маленькие буржуинчики. Детские сады это терпели и будут терпеть, пока их роскошь оплачивается не государ­ством, а из кошельков родителей.

Возможно ли воспитание в условиях, когда во многом требуется удовлетворять капризы? С этим вопросом я пришла в детский сад, куда водят своих детей богатые люди и высокопоставленные чиновники, где родительская плата в несколько раз выше оплаты по городу и где очень поощряется благотворительность. Туда берут не всех и туда идут по рекомендациям. Ребятишек оттуда с удовольствием принимают все городские лицеи. Одним словом, элитный сад.

А сначала он был ведомственным, и в начале 90-х, когда сады стали закрываться, перед коллективом остро встал вопрос: как выжить?

Положение спасли энергичная заведующая, талантливый методист и программа «Развитие» Л. А. Венгера. Сад не только сделал ставку на развитие умственных и художественных способностей, он наладил контакты с центром Венгера в Москве. Суть программы по Венгеру: для обычного ребенка, но для умного взрослого. Таких взрослых, конечно, нашлось немало: в лицеях оценили выпускников этого сада - они хорошо подготовлены и легко выдерживают школьные нагрузки. И тогда сюда стали приходить особые родители.

- Что они требуют от сада? - спрашиваю воспитателей.

- Все и по максимуму: развитие ребенка, уход на высшем уровне, особое внимание и индивидуальный подход. Если семья считает, что малышу надо заниматься музыкой, в саду у него дополнительные музыкальные занятия, если изо - с ним занимаются изо. Мы выполняем все просьбы родителей. Захотелось маме устроить бенефис для своей дочки, мы сделали бенефис.

- Получается, сад в первую очередь угождает, а не воспитывает?

- Нет. На первом же собрании мы оглашаем родителям права и oбязaнности коллектива и детей. У нас очень корректные взаимоотношения с родителями. Они целенаправленно приводят к нам своих детей и потому помогают нам во всех наших планах.

- Сад сориентирован не на классовые, а на общечеловеческие ценности, - говорит методист центра «Альтернатива» М.П. Яковлева, - К примеру, здесь закон - нельзя драться. Мы запрещаем давать сдачу, но учим детей договариваться в любой ситуации.

В саду традиции, которые покорят любое родительское сердце. Например, к своему дню рождения дети, часто бывающие за границей, торопятся вернуться в сад. Этот праздник для каждого в саду особый - день посвящен имениннику. В его честь украшена раздевалка и его шкафчик, в группе накрыт отдельный праздничный столик, зажжена свеча жизни. И, конечно, торт с именинными свечками, подарки от каждого ребенка в группе и воспитателей и исполнение желаний весь день.

Здесь отличный компьютерный класс, но как "противоядие» компьютерным играм создан литературный салон. Дети из средней группы знакомятся с русской классикой: стихами Фета, Тютчева, Бальмонта, Бунина, Майкова, Есенина. Они читают этих поэтов в своем салоне в бальных нарядах... И как жестоко одну из таких барышень в этом году обидели в 25-й школе: ей, первоклашке, дали выучить к 1 сентября какие-то заурядные 4 строчки, "Я такое читать не буду!» - с достоинством заявил ребенок.

- Здесь действительно особые дети, - заметила М. П. Яковлева. - Они смелые: не боятся новых мест и новых людей. Легко вступают в контакт, чувствуя себя хозяевами положения. Их рожали в хороших условиях, в благополучии и заботе. У их мам есть время заниматься и разговаривать с ними. В этих семьях очень многие папы - настоящие отцы: они заботятся о своих детях, они вкладывают в них, как в свое будущее. У этих детей здоровое ощущение: «я нахожусь в семье" - и потому здоровая психика, С другой стороны, такой ребенок четко знает: он - центр вселенной. Посмотреть на него в праздник в садик приходит семья в полном составе, включая дедушек-бабушек. в этом саду каждый ребенок и каждый родитель требуют очень много внимания.

Наши детские сады сегодня богатыми и влиятельными родителями не удивишь, как и программой "Развитие". Особенность этого сада в том, что здесь за 10 лет сумели создать атмосферу интеллигентности и культуры. Под нее невольно подстраиваются даже «крутые» и капризные родители. Проблемы есть и в этом саду, но здесь созданы настолько благополучные условия для коллектива, ребенка, что их можно успешно решать и не сбиваться с задач воспитания. Даже внешне сад отличается не роскошью, а сдержанной элегантностью и неброским комфортом.

Заведующая садом четко выделяет «нашего» родителя, ребенка и воспитателя. "Их" родитель - это богатый, образованный, интеллигентный человек. "Их" ребенок - ухоженное дитя с любознательными глазками. "Их" воспитатель - педагог с высшим образованием или высшей категорией, с привлекательной внешностью и хорошими манерами, с серьезными профессиональными амбициями. "С одаренным ребенком не должен работать нереализованный взрослый» - помнят здесь заповедь Венгера.

"Это сад вашей мечты", - угадала я, глядя на счастливое лицо заведующей. Этот в самом хорошем смысле элитный сад стоит на трех китах: грамотном менеджменте, эффективной методике и больших деньгах сориентированных в вопросах образования родителей. Поэтому здесь могут позволить себе главное для детей - любовь. Она движет родителями и педагогами, пересекаясь в одной точке - в ребенке. Результат - по-настоящему новые русские дети: свободные, умные, развитые, воспитанные. Как жаль, что это все же частный случай, и эта гармония - не система, а воля отдельных людей.

Источник: "Кругозор"
Дата: 26.11.02
Автор: Татьяна Николаева

Название: Современной школе – новые учебники

Конференция, посвященная этой и другим животрепещущим проблемам образования, прошла в Институте усовершенствования учителей г. Ижевска. Учебно-методический кабинет еле вместил участников, которых оказалось намного больше, чем предполагалось. Интерес, похоже, вызвало присутствие на конференции редактора Санкт-Петербургского филиала издательства «Просвещение» Надежды Викторовны Богдановой и авторов некоторых учебников. Возможность обсудить материал, задать вопросы непосредственно создателям учебных и методических пособий выдается не каждый день, и многие учителя начальных классов, русского и удмуртского языков и литературы со всех районов республики сочли необходимым свое здесь присутствие.
Конференцию открыла Зоя Витальевна Суворова, первый заместитель министра образования УР. В своем докладе Зоя Витальевна осветила вопросы развития национальной школы. Ссылаясь на статьи Закона о языках, она еще раз подчеркнула, что школа не может навязывать изучение того или иного языка. Все строится на добровольных началах. В школы пришло новое поколение детей, изменилась сама жизнь, поэтому есть необходимость в новых учебниках. Повышаются требования к знаниям учащихся, к качеству преподавания. В этом году, отметила Зоя Витальевна, будет проводиться единый экзамен по русскому языку, так же на уровне эксперимента, как и прошлогодний ЕГЭ по математике. Но недалек тот день, когда ЕГЭ станет диктатурой просвещения, вплоть до того, что от его результатов будет зависеть заработная плата учителя. Это сообщение вызвало в аудитории возмущенный гул.
Выступавшие затем докладчики обращали внимание собравшихся на резкое снижение культуры языка. Так, в частности, было указано, что язык СМИ не соответствует нормам, что русский язык, по мнению учеников, самый скучный предмет в школе. Видимо, чиновники от просвещения не читают хорошей периодики и давно не видели до фанатизма увлеченных учителей, которых в городе и республике, несмотря ни на что, достаточно много. Но со следующим высказыванием трудно не согласиться: «…страшно, когда все внимание направляется на орфографию, здесь уже не до стилистики». Да, ситуация более чем знакомая, когда учащиеся, в страхе сделать еще одну ошибку, не строят сложных предложений, не подыскивают синонимов – сочинения становятся серыми и безликими. Это русскоязычные дети пишут на русском языке творческие работы обрубленными фразами. А каково ученикам национальных школ, изучающих и русский, и удмуртский или татарский? Не получается ли, что в итоге ни один из языков не усваивается учащимися как следует? Огромным подспорьем в этом вопросе должны быть учебники. Сегодня на книжном рынке есть учебники по русскому языку для национальных школ и отдельно – для обычных. В некоторых из изданий русский язык применительно для национальных школ дается упрощенно, что вызывает естественную обиду у учителей. Учебник должен учитывать менталитет народа, но в четко продуманной системе, а не просто отражать национальные особенности. На конференции в этой связи прошла презентация учебников, предлагаемых Санкт-Петербургским филиалом издательства «Просвещение». Надежда Викторовна Богданова рассказала о существующих учебниках в издательском портфеле и о новых книгах, готовящихся к массовому выпуску. Среди последних учебно-методический комплект (программа, учебник, методическое пособие) для финно-угорских народов. Филиалом на сегодняшний день издаются учебники на двадцати языках. Все они сертифицированы, входят в федеральный комплект.
Определиться в книжном море сейчас трудно. Много появилось и разного рода издательств. Но к издательству «Просвещение» относиться с недоверием повода еще не было. Авторитет его стабилен и благодаря тем авторам, фамилии которых на слуху: Эльконин, Бунеевы, Лотман, Макагоненко, Маранцман… На современном этапе развития российского образования Санкт-Петербургский филиал занял свою нишу, значит, новые учебники не заставят себя ждать. Тем более что учителя и учащиеся готовы по ним работать.

Источник: "Кругозор"
Дата: 26.11.02 16:40
Автор: Татьяна Николаева

Название: Идеи Ленина живут и побеждают?

В мае этого года пионерское движение отметило 80 лет со дня своего рождения. На страницах «НН» публиковались спорные материалы о пользе и вреде, о созидающей и разрушительной силе пионерской организации. Сегодня, когда 22 апреля уже перестало быть национальным праздником, а 7 ноября воспринимается как дополнительный выходной, вроде бы ничего плохого в отсутствии пионерского духа мы не видим. Наши дети не знают, что такое комсомол, а взрослые не боятся уже положить на стол партбилет за аморальное поведение. Рамки исчезли. А что делать со свободой, еще не придумали.
Но вот побывала я в школе № 74, и такая меня охватила пронзительная ностальгия по пионерско-комсомольскому прошлому! В этой школе жизнь все еще идет по советским законам. Конечно, капитализм внес кое-какие коррективы, но атмосфера в целом – как в 70-80-х годах. Даже слова гимнов России и Удмуртии учащиеся знают наизусть, а давно ли последний утвердили? Здесь царствует разумная свобода, а не анархический беспредел. Здесь человек человеку - друг, товарищ и брат. Здесь младшие уважают старших, а старшие растят себе достойную смену. Да чего там – здесь родители патрулируют микрорайон, согласно графику, на общественных началах, т.е. бесплатно. Одним словом, в школе порядок, возведенный в десятую степень. Директор Валентина Федоровна Комратова – бывший партийный лидер. Она привыкла на первое место ставить работу и этого же требует от коллектива учителей. Наверное, это не всем нравится. Мы ведь решили в последнее время, что «главней всего погода в доме, а все другое - суета…». И все же, как мы любим классного руководителя, который нашего отпрыска и в кино сводит, и праздник организует, и в кружок запишет. А уж дома-то погоду мы организуем. Учителя с пионерским прошлым как раз и отличаются от свежеиспеченных тем, что все успевают и дома, и на работе. А коллектив 74-ой пошел еще дальше во всех значениях этого слова. В школе порядок навели и взялись за микрорайон.
Была разработана и принята программа «Экология двора», для реализации которой создали оргкомитет. Туда вошли учителя, учащиеся и старшие по дому. Сказать, что от желающих участвовать не было отбоя, было бы преувеличением. Привлекать людей к работе на территории, обозначенной как место общего пользования, очень сложно. Но инициативу в микрорайоне поддержали. За год были проведены конкурсы «Лучший зеленый двор», «Лучшая снежная скульптура», «Лучший подъезд» и др. Получен грант, появился кое-какой опыт, и вот уже в стенах школы № 74 состоялся семинар на тему «Формирование единого социального пространства».
Не сразу школа и дворы вокруг нее превратились в единое целое. Первый опыт приведения микрорайона в божеский вид был неудачным, т.к. не было коллектива единомышленников. Но постепенно вливались все новые и новые силы, жители микрорайона оценили старания оргкомитета и также включились в наведение порядка. Организацией воспитательной работы в микрорайоне руководит Елена Сергеевна Боброва, заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе. Нужно вникнуть в эту фразу. В городе есть школы, где за воспитательную работу с детьми не найдешь ответственного, а тут – микрорайон воспитывают. Чем не тимуровское движение?
Школа № 74 находится на особом положении, между городом и деревней. Прибавьте к этому Восточный рынок, кафе «Околицу» и вычтите кинотеатры и учреждения дополнительного образования. И педагогический коллектив старается всеми силами компенсировать отсутствие культурных учреждений. В школе работает масса кружков, за редким исключением все они бесплатные. Школьное самоуправление играет свою положительную роль в формировании жизненной позиции учащихся. Школьная дума не просто красивое название, а действующий орган самоуправления.
Эпиграфом к семинару стала фраза: «И малые дела становятся большими». По аналогии хочется добавить: «С голубого ручейка начинается река…» Все с чего-то должно начаться. А в 74-й школе, мне кажется, все начиналось с крепкого пионерского прошлого.