Данный     проект софинансируется Европейским     Союзом. Мнения представленные здесь -     мнения редакции и не отражают     официальной позиции Европейской     Комиссии. ВНИМАНИЕ!!! В настоящий момент     сайт находится на реконструкции. В связи     с этим возможны некоторые неполадки в     работе сайта. Приносим свои извинения за     неудобство.

Ижевск школьный № 16 (082) от 1.12.03

Лучшая школьная двадцатка

Поддерживая многолетнюю традицию, редакция общественно-педагогической газеты «Ижевск школьный» представляет список двадцати лучших муниципальных общеобразовательных учреждений г. Ижевска 2003 года.

Основаниями для включения в этот список являлись результаты единого государственного экзамена по математике и русскому языку; количество золотых и серебряных медалей, полученных выпускниками; победы учащихся на республиканских предметных олимпиадах; работа педагогов по своим авторским программам; наличие классов углубленного изучения предметов и профильного обучения;  обучение учащихся школ экономике и экологии; специализация на национальном образовании;  сотрудничество с профессиональными учебными заведениями; оказание дополнительных образовательных услуг; предоставление учащимся возможности выхода в Интернет; использование здоровьесберегающих образовательных программ; психологическое сопровождение учебного процесса; поддержка детского спорта; профилактика вредных привычек; профилактика подростковых преступлений; самостоятельное ведение финансово-хозяйственной деятельности.

При составлении списка использовались официальные статистические данные Управления образования Администрации г. Ижевска, однако он не является отражением официальной точки зрения органов управления образованием. Этот список можно считать лишь взглядом отдельной группы людей на школьное образование нашего города.  

Список двадцати лучших общеобразовательных учреждений Ижевска по результатам их работы в 2003 году дан в порядке возрастания  номеров:

- Средняя общеобразовательная школа N 5;

- Средняя общеобразовательная школа N 11 с углубленным изучением отдельных предметов;

- Гуманитарно-педагогический лицей N 14;

- Лингвистический лицей N 22;

- Гимназия N 24;

- Лингвистический лицей N 25;

- Экономико-математический лицей N 29;

- Естественно-гуманитарный лицей «Школа 30»;

- Средняя общеобразовательная школа N 35 с углубленными изучением отдельных предметов;

- Средняя общеобразовательная школа N 40;

- Гуманитарно-естественный лицей N 41;

- Гуманитарный лицей (N 44);

- Средняя общеобразовательная школа N 45;

- Средняя общеобразовательная школа N 49;

- Средняя общеобразовательная школа N 54 с эстетическим уклоном;

- Ижевская гимназия N 56;

- Средняя общеобразовательная школа N 80;

- Средняя общеобразовательная школа N 83 эстетического профиля;

- Гуманитарно-юридический лицей N 86;

- Средняя общеобразовательная школа N 90 с углубленным изучением предметов гуманитарно-эстетического цикла.

Эта  дорогая  бесплатная  путевка

Ольга Архипова

Молодая пара отчаянно ищет недорогие межкомнатные двери – штук восемь, рублей по 600 каждая. Они хотят устроить своего двухгодовалого ребенка в детский сад. А двери при чем? А это, как нынче говорят чиновники от образования и воспитания, спонсорская помощь бедствующим в плане материально-технической базы детсадам.

Молодая женщина, не желающая ждать окончания неоплачиваемой части декретного отпуска, собирается отдать ребенка в учреждение дошкольного образования. «Сейчас договариваюсь с заведующей…», – загадочно объясняет она. «А нам повезло, у нас папа льготник – милиционер», - сочувственно отвечает ей подруга-учительница.

«Где работаешь?» – «В детском саду» - «Там же мало платят» - «А мне деваться некуда,  иначе путевку для ребенка не дают». К слову, от зарплаты воспитателя детского сада ей остается рублей триста, не больше. Помимо платы непосредственно за путевку, ей приходится отдавать еще и на нужды садика. Без квитанции.

Учитель средней школы N 10 не может получить путевку для своего ребенка в детский сад. Хотя учитель работает уже давно, путевку в детсад не дают  - в детских садах Ленинского района «местов нет». В смысле, тех путевок, которые в большей части оплачены бюджетом муниципалитета. Есть коммерческие официальные: от 1421 до 1659 рублей  в месяц в зависимости от категории детсада. А также есть путевки, скажем так, неофициально-коммерческие: вроде бы бесплатные, но на самом деле те, что обходятся родителю далеко не безвозмездно. Скажем, единовременно в тысяч около двадцати по ценам этого года. А если бы ребенок пошел в детский сад годом раньше, то – тысяч в пятнадцать. Это исключая спонсорскую помощь, которая пойдет на развитие детского сада после получения путевки – несколько банок краски, игрушки и т.д. Где взять  деньги учителю, врачу, работнику библиотеки, в общем бюджетнику, на «первоначальный взнос», неизвестно.

Между тем, ажиотаж вокруг детских путевок кажется почему-то спланированным… Родителей новорожденных и тех, кто готовится стать родителями, на встречах с представителями центров дошкольного образования, проходивших, например, в прошлом году по всем крупным предприятиям в преддверии Дня защиты детей,  предупреждают, что на сегодняшний день есть очередь за путевками. А до садика еще минимум 1,5 года… Некоторые впавшие в раж мамы и папы встают для надежности в очередь за путевками сразу в нескольких районных центрах. Там, где живут сами, и там, где бабушка. К концу сентября в Ленинском районе, где наибольшие проблемы с предоставлением путевок, очередь составляла более 2,5 тысяч человек. Сколько из них реально нуждаются в путевках? И скольким, кому путевка необходима, предлагали заплатить «несколько выше» нормы?

А сколько обратились за помощью непосредственно к заведующим дошкольными учреждениями, к тем, кто действительно в курсе, сколько путевок на самом деле нужно, а сколькими можно воспользоваться по своему усмотрению? 

Этот процент никто не высчитывал. Но родители, отдав свои кровные, еще и благодарны тому, кто им помог, говоря по-советски, «достать» путевку. Ведь по официальной версии в том же Ленинском районе проблемы с путевками, потому что в детсадах не хватает мест. Однако, например в детском саду N 268, созданные в бездетные годы отдельные помещения для изостудии и спортзала существуют до сих пор. А это как минимум помещения для двух групп по 30 детей в каждой. В соседнем саду N 213 работает только 11 групп из 14-ти – не хватает воспитателей. В детском саду N 27 есть и музыкальная комната, и изостудия, и кабинет природы, поэтому детей мало – вместо положенных 14 групп также функционирует только 11. А очередь с каждым днем растет.

Получить коммерческую путевку в детсад можно практически всегда. Возможность получить бюджетную путевку есть у льготников – мам-одиночек, инвалидов, участников войн, но никак не у работников бюджетной сферы, к коим относятся учителя...

«В связи с устойчивой тенденцией...»

Андрей Козин  

 «В связи с устойчивой тенденцией сокращения учащихся…». Такими словами начинается Постановление вице-мэра Ижевска Сергея Протозанова N 109 от 19 марта этого года о ликвидации школы N 33. Это постановление открыло череду ликвидаций и реорганизаций общеобразовательных учреждений нашего города. Главное в оптимизации муниципальной системы общего образования - впереди. Об этом прямым текстом сообщил мэр нашего города Виктор Балакин: 2004 год будет ознаменован закрытием нескольких школ.

Если исходить из сугубо экономической логики, то вполне возможно закрытие в городе порядка пятнадцати школ – ситуация с обеспечением учебными местами в этом случае по сравнению с пятнадцатилетней давностью не ухудшится.

Статистика неумолима. В первой половине девяностых годов XX века общее число школьников немного не дотягивало до 100 тысяч. В 1997-ом году их было меньше 95 тысяч, в 1999-ом – почти 90 тысяч, в 2001-ом – немногим более 85 тысяч, сейчас – меньше 80 тысяч. В ближайшие два года в школах перестанут существовать примерно 350 классов-комплектов.

А вот количество учащихся, обучающихся во вторую и третью смену, с 1995 по 2003 год снизилось всего на 9%. И это связано, в первую очередь, с тем, что учебные кабинеты во многих школах теряют свой первоначальный статус, превращаясь в офисы фирм либо аудитории негосударственных вузов. Одно дело, когда в поисках дополнительных средств школа сдает в аренду полуподвальные помещения, и совсем другое, когда детей лишают соответствующих санитарным требованиям учебных кабинетов.       

Снижается и количество педагогов. В 1996 году в Ижевске было более 7100 учителей, спустя два года их стало меньше на 130 человек. В конце мая этого года в школах города работало всего 5800 учителей. Еще около 200 человек окажутся лишними в ближайшие два года. По прогнозу Управления образования к 2005-ому году потребность в учителях по сравнению с 2000-ым снизится на 28%.

Количество же муниципальных учебных заведений в городе за последние годы не только ни уменьшилось, но и возросло.  Были построены школы N 97 и 100. В Ленинском районе начали работу хореографический лицей N 95 и школа-интернат N 96, в Устиновском – художественно-эстетический лицей N 98 и школа для детей-инвалидов N 101.

1 сентября этого года школа N 33 не открыла свои двери для детей с отклонениями в развитии, их перевели на учебу в соседнюю школу N 63, которая теперь предоставляет своим учащимся образовательные услуги разного уровня. А в здание тридцать третьей переехала открытая сменная школа N 9. Таким образом, на одну муниципальную школу уже стало меньше.

Редакция нашей газеты обратилась с запросом в Управление образования Администрации г. Ижевска. Мы просили руководителей Управления высказать свою позицию по вопросу оптимизации системы школьного образования. По каким критериям будут выбираться школы, подлежащие закрытию, и  какие учебные заведения имеют большие шансы на ликвидацию?  Увы, ответа не последовало. Может быть потому, что Управление образования пока не готово отвечать на эти вопросы. Может быть потому, что оно уже знает ответы, но не очень хочет, чтобы они стали известны многим до самого момента ликвидации школ. А может быть потому, что, в очередной раз обидевшись на нашу редакцию, в Управлении посчитали ненужным отвечать на наш запрос, что, между прочим, является нарушением Закона «О средствах массовой информации». 

Тем не менее, если исходить из логики высказываний мэра Ижевска Виктора Балакина, то можно сделать вывод, что сокращать будут школы с небольшой численностью учащихся, а также малозагруженные школы, находящиеся поблизости друг от друга.

Так, например, судьбу школы N 33 могут разделить коррекционные школы N 1 и 47. Первую, лишив здания, могут перевести в одну из соседних школ N 5 или 62. Вторая, покинув помещения бывшего детсада, где она сейчас располагается, может присоединиться к школе N 31 или 57, поселившись в их кабинетах. То же самое может произойти и со школой N 92.

Расположенные по соседству школы N 53, 54, 77, 78 уже стали участниками пока еще не завершенного процесса реорганизации, по которому, видимо, предполагалось здание школы N 53 отдать удмуртской гимназии, а контингент учащихся остальных школ увеличить за счет учеников пятьдесят третьей.

Недалеко друг от друга находятся школы N 45, 61 и 85. В этой ситуации большая угроза ликвидации висит над старейшей в этом микрорайоне, а потому и самой ветхой школой N 61.

Расположены буквально в пяти метрах друг от друга школы N 28 и 67, и даже ведущийся в двадцать восьмой ремонт может не спасти ее от реорганизации.

Примерно та же ситуация и у школ N 58 и 66, 48 и 97, 19 и 69, 21 и 34, 7 и 73, 32 и 50, 43-52-72, 83-86-87. Проблемы их реорганизации могут решаться по-разному. Например, тридцать вторую можно полностью закрыть для микрорайона, переведя микрорайонных детей в пятидесятую, а школу N 32 сделать исключительно спортивной, собирающей детей со всего города, и даже ликвидировав спортивный лицей N 82, переведя всех его учеников в тридцать вторую.

Вполне возможно объединение художественно-эстетического лицея N 98 и хореографического лицея N 95 в одно учебное заведение и переезд их в  центр города, например в здание школы N 28 или 48. 

У городской администрации могут возникнуть намерения реорганизовать сменные (вечерние, открытые) школы и центры образования, собрав их учащихся в одном большом здании какой-либо ликвидированной школы. Однако чрезмерная концентрация учащихся, многие из которых отличаются девиантным поведением,  вряд ли педагогически целесообразна.

Процесс реорганизации системы школьного образования, на наш взгляд, должен коснуться и органов управления образованием. Если численность учащихся и учителей сокращается, то, видимо, должно сокращаться и число образовательных чиновников. Если закрываются школы, то, наверное, можно закрыть и районные органы управления образованием, создав один или два межрайонных.

Но все это – взгляд с позиций финансово-экономической целесообразности. Педагогическая же целесообразность предполагает сохранение всех школ, перевод их на режим полного дня, введение вместо сокращенных учительских ставок должностей педагогов дополнительного образования, расширение спектра дополнительных услуг, увеличение числа кружков, студий, секций. Тем не менее, Виктор Балакин смотрит на сферу образования сквозь призму дефицита бюджета, а потому школ в Ижевске, видимо, станет меньше.

При этом всем тем, кто занимается реорганизацией и ликвидацией школ, а также тем, кто так или иначе попадает под этот процесс, необходимо помнить о юридическом аспекте оптимизации сети школ города.

Согласно федеральному Закону «Об образовании», школа может быть реорганизована в иное образовательное учреждение, если это не влечет за собой нарушение обязательств этой школы перед учащимися или если ее учредитель принимает эти обязательства на себя.

Важным является и то, что в соответствии со статьей 4 Федерального закона «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и моратории на их приватизацию» ликвидация муниципальной школы может быть осуществлена только с согласия Городской думы. Этого не было сделано при подготовке постановления о ликвидации школы N 33, а значит, любой, чьи интересы были нарушены в ходе процесса, может опротестовать это решение в суде.

Закон «Об образовании» гласит, что образовательное учреждение обязано создать условия, гарантирующие сохранение здоровья учащихся. Это значит, что, согласно Постановлению Главного государственного санитарного врача РФ N 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН», количество учеников не должно превышать проектной вместимости школы, наполняемость каждого класса не должна превышать 25 человек, в классах компенсирующего обучения количество учеников не должно быть более 20-ти. Кроме того, в общеобразовательных учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях обучение может проводиться только в первую смену. В школах, работающих в несколько смен, обучение 1-х, 5-х, выпускных и классов компенсирующего обучения должно быть организовано только в первую смену. Реорганизация школ, повлекшая за собой ухудшение условий обучения, может быть опротестована.

Нельзя забывать и о соблюдении прав работников, предусмотренных Трудовым кодексом РФ. В случае реорганизации школ возможен перевод учителей на работу в другие учебные заведения. Об этом работодатель обязан уведомить работников не менее чем за два месяца.  Вполне возможно и увольнение педагогов в связи с ликвидацией школы или сокращением штата. Здесь также важно соблюсти все юридические процедуры, в том числе персональное и под расписку предупреждение об увольнении за два месяца до него.

При расторжении трудового договора в связи с ликвидацией организации либо сокращением численности работников увольняемому должно быть выплачено выходное пособие в размере среднего месячного заработка. Кроме того, за ним сохраняется средний месячный заработок на период трудоустройства, но не свыше двух месяцев со дня увольнения.

При сокращении штата преимущественное право на оставление на работе предоставляется работникам с более высокой квалификацией и качеством труда. При этих равных условиях  предпочтение в оставлении на работе отдается семейным - при наличии двух или более иждивенцев; лицам, в семье которых нет других работников с самостоятельным заработком; работникам, получившим в данной организации трудовое увечье или профессиональное заболевание; инвалидам боевых действий по защите Отечества; работникам, повышающим свою квалификацию по направлению работодателя без отрыва от работы.

Процесс реорганизации системы школьного образования сложен по многим позициям. Именно поэтому в ходе его важно сделать все, чтобы по максимуму были соблюдены интересы детей, а  качество и условия их обучения не снизились, чтобы не были нарушены трудовые права учителей и руководителей школ, чтобы было как можно меньше просто обиженных. А все это возможно сделать, помимо прочего, только в условиях открытости и гласности.

Ребенок, который не хочет жить

Ирина Батуева

Самоубийство для школы все-таки - педагогическое упущение. Несмотря на то, что основным мотивом подростковых самоубийств были и остаются семейные конфликты – более 50% всех случаев  – у школы есть возможность влиять на ситуацию с детскими суицидами. Существуют этому утверждению разумные обоснования. Например, по данным исследований, проведенных в Ижевске в середине 90-х, второй по распространенности мотив подросткового самоубийства (19,5% от числа совершенных подростковых самоубийств) - конфликты со сверстниками, которые нередко являются однокашниками или учениками той же школы. По мнению врача Республиканской клинической  психиатрической больницы Валерия Васильева, чаще всего подростки, совершившие этот отчаянный шаг, - «отверженные», то есть те, кто не смог установить связи с обществом.

Есть среди таких детей и те, кто не смог противостоять подростковой группировке – явлению, хотя в большей своей части дворовому, но все же имеющему прямое отношение к школе. Актуальны еще школьные битвы стенка на стенку, где непосредственные участники буквально терроризировали нежелающих участвовать в акции. Директор одной из школ Октябрьского района, где в прошлом году произошел такой случай, был не в курсе происходящих событий, которые могли закончиться, если верить исследователям проблемы детских суицидов, печально.

12% подростковых самоубийств совершаются из-за неразделенной любви. Вернее, из-за депрессии ребенка, находящегося в состоянии влюбленности. А много ли в городе школьных психологов, которые учат детей справляться именно с этой, казалось бы, взрослой ситуацией? Наверняка ни одного.

Достаточно велик процент суицидов (5%), совершаемых подростками, подлежащими уголовному наказанию - теми, кто не научился принимать ответственность за свой поступок. И, наконец, еще один мотив подростковых самоубийств, процент по которому не так уж и мал (3,5%) – это суициды на почве школьных(!) конфликтов. Часто школьный конфликт наслаивается на конфликт в отнюдь не только не благополучной семье. В психологической поддержке нуждаются и подростки, которые к группе социального риска не имеют никакого отношения. А ими, как правило, целенаправленно психологи не занимаются. Между прочим, последние три мотива подростковых самоубийств, составляющих около 20% от общего числа, основаны на проблемах так или иначе внутриличностных. Парадоксально, но деятельность психологов и социальных работников школ Ижевска направлена на социальную адаптацию ребенка, как например программа «Социальная работа с детьми и подростками в современных условиях», работа по которой осуществляется в школах N 48, 76, 83, 100. Или на популярную нынче профилактику асоциального поведения, как, например, различные программы, реализующиеся в школах N 7, 39, 45,  56, 69, 72, 76. Очень важному не только для ребенка умению разрешать конфликты с самим собой школьные психологи и социальные работники города не учат. В итоге имеем самый худший вариант – человека, которому с младых ногтей навязывается ответственность перед обществом, коллективом, но не перед собой. А совесть по-прежнему – лучший контролер.

Среди факторов риска совершения суицида выделяется две группы – индивидуальные и групповые.

К индивидуальным факторам относятся особенности характера, вернее – заострение некоторых его черт, которое в определенный момент может привести к самоубийству. Вспыльчивость, агрессивность, или, наоборот, излишняя замкнутость, излишняя ответственность – это и есть те тревожные черты характера, которые под влиянием, например, усиленного «воспитания» или отсутствия оного оборачиваются суицидом. Может ли скорректировать педагогика характер подростка? Этот вопрос в теории и не предполагает отрицания…

К групповым факторам относят, во-первых, принадлежность к мужскому полу и подростковый возраст. Если суицидальных попыток среди девушек больше, чем среди парней, то завершенных самоубийств среди юношей больше - способ самоубийства подросток мужского пола, как правило, выбирает жесткий. В этом возрасте особенно у мальчишек наблюдается необходимость в опасности, обусловленная, возможно, такой физиологической причиной как гормональная перестройка. Отсюда и поведение на грани фола, и любовь к экстремальным видам спорта, и подростковые группировки, и суициды.

А много ли образовательных учреждений используют это стремление во благо подростка? Наверное, нет. Экстремальный виды спорта – редкость для нашего города. Зато не во благо используется стремление к адреналиновому выбросу сектами, фанатскими клубами, преступными группировками. В результате - вред образовательному процессу.

Еще один групповой фактор – незанятость подростов. Более 32% самоубийств совершена подростками, которые не учатся и не работают. Этот процент мог бы быть ниже при определенных педагогических усилиях со стороны школы и родителей. 34%(!) подростковых самоубийств можно отнести к фактору воспитания в неблагоприятных условиях – детдомах и интернатах. Работу педагогов в данном случае можно оценивать без комментариев. Единственный фактор, провоцирующий суицид, но по которому, как и говорилось выше, ведется профилактическая работа в школах, - злоупотребление алкоголем. 20% суицидов – в состоянии алкогольного опьянения. Может, дело все-таки в качестве профилактической работы? По данным сайта «5 баллов», 60% педагогов не видят необходимости заботиться о здоровье воспитанников, 23% - не знают как правильно вести профилактическую работу, и только 17% учителей «умеют заботиться о здоровье учеников». Декан факультета организаторов образования Ленинградского областного института развития образования, например, высказал мнение, что в школах нужно активно внедрять здоровьесберегающие технологии, проводить работу с семьей, которая «не должна выпадать из поля зрения специалистов».

Мысль о том, что на плачевную ситуацию с детскими суицидами можно исправить педагогическими усилиями, доказывает и Письмо Министерства образования России «О мерах по усилению профилактики суицида среди детей и подростков», подписанное первым заместителем министра Виктором Болотовым, один из пунктов которого может послужить выводом (и уроком): «Минобразования России считает необходимым руководителям органов управления образованием совместно с психологическими службами разработать рекомендации по ориентации образовательной деятельности на формирование у молодых людей способности к адекватной самооценке и критической оценке действительности, в которую попадает обучающийся».

К психическому здоровью можно отнести и отсутствие помыслов о добровольной смерти. Нужна ли профилактика суицидов в школе, будут решать  психологи, социальные работники и руководители школ. Но количество самоубийств на душу подросткового населения, то есть, говоря метафорой, процент нелюбви подростка к себе и ненависти к окружающему миру во многом (не во всем, конечно)  зависит от грамотной работы педагогов.

***

Количество попыток и завершенных самоубийств детей и подростков  Ижевска за первые девять месяцев 2003 года

***

Количество завершенных  самоубийств детей и подростков Удмуртии

* данные таблиц не учитывают такого способа суицида как передозировка наркотиков, поскольку трудно судить, было ли употребление большой дозы преднамеренным или случайным.

«Море зовет, волна поет...» - 6

Александра Иванова

18 ноября в Администрации города состоялся ежегодный торжественный прием мэром Ижевска Виктором Балакиным одаренных детей. Премией мэра по итогам этого года награждены не десять детей, как это было в  2001 и 2002 годах, а только шесть.

Чести быть награжденными премией мэра удостоились победители республиканских, окружных и всероссийских олимпиад по математике, информатике, физике, химии, литературе, биологии, призер первенств по художественной гимнастике, дипломант международного конкурса пианистов.

Летом этого года, согласно постановлению мэра, на юг за счет средств городского бюджета должны были съездить одаренные дети. Из отмеченных премией мэра только один смог воспользоваться льготами, предоставленными постановлением N 169. Остальные пятеро детей не вошли в число трехсот, отдохнувших на Черноморском побережье. Почему?

Кроме этих детей, несколькими днями раньше мэр принимал именитых юных спортсменов - призеров чемпионата Европы по быстрым шахматам, Чемпионата мира по кикбоксингу, призеров Молодежного кубка России по мотокроссу. В награду за успехи от мэра города В. Балакина им была объявлена благодарность и вручены сувениры…

Но почему и спортсмены-победители не попали в списки детей, отдохнувших летом за счет средств городского бюджета на берегу Черного моря?

ЕГЭ в 9 классе? Неправда!

Андрей Козин

Девятиклассники ряда школ нашего города и их родители взбудоражены информацией о том, что в конце этого учебного года они будут сдавать единые государственные экзамены. В их школах прошли собрания, на которых об этом шла речь, были определены некоторые классы, которым и предстоит этот эксперимент. При этом мнение отдельных учеников и их родителей не учитывалось.

Как нам сообщил начальник отдела общего образования Министерства народного образования Удмуртии Николай Печищев, никакого ЕГЭ в 9 классах нет и быть не может. Главный специалист отдела обеспечения ЕГЭ Управления контроля качества общего образования Министерства образования России Евгений Семченко ответил нам, что про ЕГЭ в 9-м классе они слышат впервые. Единый госэкзамен потому так и называется, что проводится федеральным министерством.

Судя по всему, некоторые сотрудники районных отделов образования и руководители школ эксперимент по предпрофильной подготовке девятиклассников, осуществляющийся в восемнадцати городах и районах России, и разосланные Министерством образования России рекомендации по организации итоговой аттестации девятиклассников в рамках этого эксперимента, приняли за ЕГЭ для 9-х классов.

Во-первых, Удмуртия не входит в число регионов, в которых проводится эксперимент по предпрофильной подготовке.

Во-вторых, итоговая аттестация, проходящая в рамках этого эксперимента – это вовсе не единый госэкзамен. Здесь акцент должен делаться на оценку  подготовленности школьников к дальнейшему обучению по тому или иному профилю (естественно-математическому, гуманитарному, технологическому и т.п.). В этом отношении важную роль должны сыграть разработка и введение индивидуальной накопительной оценки, индивидуального портфеля учебных достижений, так называемого «портфолио». Кроме того, работы, выполненные девятиклассниками во время их итоговой аттестации, оцениваются, в отличие от ЕГЭ, на местах, а не в Москве, по пятибальной, а не по стобальной шкале. Эти предпрофильные экзамены должны служить объективной основой для комплектования старших профильных школ и классов в случае, когда число желающих превышает количество возможных ученических мест.

Министерство образования Удмуртии, собрав со школ и районов республики заявки на проведение экзаменов по форме, рекомендованной для учебных заведений, участвующих в эксперименте по предпрофильной подготовке, отправило их в федеральное министерство. Ответа из Москвы пока нет. Скорее всего, он будет отрицательным, поскольку, по мнению разработчиков Концепции профильного обучения, проводить предпрофильные экзамены без самой предпрофильной подготовки бессмысленно.

И последнее, даже если Минобраз России  даст Удмуртии добро на проведение в некоторых девятых классах предпрофильных экзаменов, право выбора – сдавать экзамены в традиционной форме или предпрофильной – является не коллективным, а индивидуальным, окончательное решение здесь остается за каждым отдельным учеником и его родителями.

Ответственность возложили,  денег не дали

На августовском совещании директоров школ председатель Комитета по спорту Администрации г. Ижевска Татьяны Пензина заявила, что строящиеся хоккейные коробки будут переданы на баланс школ. Директора школ практически единогласно высказали возмущение такой постановке вопроса, поскольку прекрасно понимали, что средств на содержание хоккейных коробок и команд не выделят, а вот нести ответственность за их функционирование придется им.

В ответ на это вице-мэр города Сергей Протозанов пообещал найти средства. В его обещаниях предусматривались деньги и на содержание хоккейных команд, и на оплату тренерских ставок.

Ноябрьское совещание в Администрации подтвердило опасения руководителей школ. Хоккейные коробки будут закреплены, в числе прочего, и за  районными отделами народного образования. Клюшки и спортивную форму для хоккейных команд за отсутствием средств в городском бюджете будут приобретать за счет спонсоров, которых, видимо, придется искать директорам школ. Ими станут, скорее всего, родители, и, может быть, некоторые депутаты. Нет у мэрии и денег на ставки тренеров. И эту проблему должны будут решать директора школ самостоятельно. Скорее всего, дополнительные часы бесплатно «повесят» на школьных физруков.

У нас по-прежнему в ходу финансово необеспеченные начальственные инициативы, которые вынуждены реализовывать те, кто работает в школах.

Кто получит досрочную пенсию?

- Мой педагогический стаж составляет пять лет, однако недавно я выяснила, что работа в должности старшей вожатой и педагога дополнительного образования в этот стаж не входят, а записи в трудовой книжке «воспитатель в группе продленного дня» и просто «воспитатель» тоже лишают меня этого стажа. Прошу объяснить, каково же действительное положение дел с моим трудовым стажем.

- Насколько мы поняли, в вашем вопросе речь идет о трудовом стаже, дающем право на пенсию за выслугу лет в связи с двадцатипятилетней педагогической деятельностью.

В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 29 октября 2002 г. N 781 «О списках работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия по старости в соответствии со статьей 28 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», и об утверждении правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в соответствии со статьей 28 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» работа в должности старшей вожатой не включается в стаж для исчисления пенсии по выслуге лет.

Работа в должности педагога дополнительного образования дает право на пенсию по выслуге лет только в случае, если вы работали в этой должности в учреждении дополнительного образования детей.

Работа в школе в должности воспитателя дает право на такую пенсию. Должности воспитателя группы продленного дня или воспитателя в группе продленного дня тождественны должности воспитателя, поэтому также должны давать право на пенсию по выслуге лет. Если Пенсионный фонд откажется  признавать тождество этих должностей, вам придется добиваться своего через подачу искового заявления в суд.

И последнее, список должностей, дающих право на досрочную пенсию, как и правила исчисления стажа для ее начисления, меняются достаточно часто, поэтому говорить сейчас о том, какие должности через 20 лет будут давать (и будут ли вообще давать) право на пенсию по выслуге лет, просто невозможно. Нынешнее постановление актуально для тех, у кого уже почти двадцатипятилетний стаж педагогической работы, к моменту вашего выхода на пенсию все может измениться.